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그릿 증진 프로그램이 중학생의 끈기와 흥미유지에 미치는 효과: 숙달목표 수준에 따른 차이

Effects of a Grit Enhancement Program on Middle-School Students’ Perseverance of Effort and Consistency of Interest: Differences by Mastery Goal Level

박용한|한수연|유향은
한국교육방법학회 (The Korean Journal Of Educational Methodology Studies)|2021.02|교육방법연구 (The Korean Journal of Educational Methodology Studies)|제33권 제1호|pp. 1-28|DOI 10.17927/tkjems.2021.33.1.1

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조절효과moderating effect끈기흥미유지그릿 증진 프로그램mastery goal숙달목표consistency of interestperseverance of effortgirt enhancement program
주제분류교육학

초록

본 연구는 중학생을 대상으로 그릿 증진 요인 및 교수-학습 환경을 반영하여 그릿 증진 프로그램을 개발하고, 이 프로그램을 교육현장에 적용했을 때 그릿 증진 효과가 나타나는지 검증하고자 하는 목적으로 실행되었다. 본 연구의 그릿 증진 프로그램은 개인이 갖고 있는 그릿의 두 가지 구성요소인 끈기와 흥미유지의 성장배경과 역할이 다른 점을 토대로 끈기와 흥미유지 증진 요소를 별도로 구성하여 프로그램 실행 효과를 검증하였다. 또한, 프로그램 실행에 의한 그릿의 증진 효과가 개인이 가지고 있는 숙달목표 수준에 따라 달라지는지 확인하고자 하였다. 이를 위해 중학교 1학년 105명(실험집단 55명, 비교집단 50명)을 대상으로 연구를 실시하고 독립표본 t검증과 이원공분산분석을 통해 자료를 검증하였다. 주요 연구결과는 첫째, 본 연구에서 개발한 그릿 증진 프로그램은 중학생의 그릿 증진에 효과가 있는 것으로 나타났으며, 그릿의 두 가지 구성요소인 끈기와 흥미유지 모두 유의미하게 증진하였다. 둘째, 프로그램의 효과가 학생의 숙달목표 수준에 따라 달라지는지를 살펴보면, 끈기에서는 숙달목표의 조절효과가 있었으나 흥미유지에서는 숙달목표의 조절효과가 나타나지 않았다. 구체적으로 ‘숙달목표 상’ 집단에 비해 ‘숙달목표 하’ 집단에서 프로그램 적용 효과가 크게 나타났다. 이러한 연구 결과를 바탕으로 그릿 증진을 위한 교육적 개입 프로그램 실행의 효과 및 시사점을 논의하였다.

Abstract

This study developed a grit enhancement program for middle-school students based on the factors and instructional environment known to improve grit, and examined the effects of the program in an educational setting. The grit enhancement program in this study was designed by considering the different roles and characteristics of grit’s two subfactors, perseverance of effort and consistency of interest. In addition, this study examined whether students’ levels of mastery goal would moderated the effects of the grit enhancement program. For those purposes, 105 middle-school first-graders participated in the present study and the data from them were analyzed using the independent t-test and the two-way ANCOVA. Results are as follows. First, the grit enhancement program that we developed in this study significantly improved middle-school students’ grit and the effect was positive for both perseverance of effort and consistency of interest. Second, the effect of the program was moderated by the level of mastery goal. This moderating effect was statistically significant for the perseverance of effort but not for the consistency of interest. Specifically, the effect of the program was larger for those students with low mastery goal compared with those students with high mastery goal. The implications of these results were discussed.

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