초.중등학교 및 대학의 윤리교육의 회고와 발전 방향
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초록
본 논문에서는 우리나라의 초중등학교 및 대학에서 윤리교육이 걸어온 길을 살피고, 이를 통해 보다 발전적인 윤리교육의 방향을 탐구하는데 목적을 두었다. 이러한 목적을 달성하기 위해 해방 후부터 제7차 교육과정이 적용되고 있는 현재까지 윤리교육의 발전 과정에 나타난 주요 특성을 기초로 하여, 윤리교육의 출발(정체성을 뿌리 내리는 시기), 윤리교육의 정착 및 체계화(정체성을 다져가는 시기), 윤리교육의 발전(시련을 극복하고 정체성을 꽃피우는 시기) 등 3가지로 시기 구분을 하였다. 이러한 시기 구분 안에서 다시 초중등학교 도덕과 교육과정에 나타난 윤리교육의 변화와 발전 그리고 대학의 교양과정과 국민윤리교육(학)과를 통한 윤리교육의 현황과 발전 마지막으로 윤리교육과 관련한 학회의 활동과 연구물 등을 통한 윤리교육의 현황과 발전을 살펴보았다. 이 3가지 분야에서의 우리나라 윤리교육의 현황과 발전을 살펴본 후, 발전적인 윤리교육을 위해 계승 발전시키거나 보완해야 할 내용이 무엇인지를 탐구하여 제시하였다.
Abstract
The aim of this study is to explore the developmental processes our ethics education in Korea has sought after and a new direction which it must try to in the future. To the end, I analyzed main characteristics of ethics education which have revealed in the developmental process of ethics education from its starting to the present in primary, secondary, and university. The framework of analysis about it is as follows; I divided the period of ethics education into three parts, that is, the outset of ethics education(the period which the identity of ethics education is taken root), the settlement or systematization of ethics education(the period which the identity of ethics education is hardened), the development of ethics education(the period which the identity of ethics education is flourished after overcoming ordeals. And core contents which I mainly focused on in order to analyze are two factors; One is changes and development which we have found through the national moral curriculum of the primary and the secondary school. The other is the present conditions and development of the programs of teacher education in college of education. And I considered the activities of academic association and research institute related ethics education.
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