평화 지향적 통일교육과 안보 지향적 통일교육의 연계성
A Study on the Connectivity between Peace-oriented Unification Education and Security-oriented Unification Education
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이 연구에서는 통일교육 정책, 국가 교육과정, 연구자들의 연구 결과 등을 분석하여 한국의 통일교육이 평화 지향적 통일교육과 안보 지향적 통일교육의 긴장으로 인한 한계가 있음을 밝히고 지속가능한 남북관계를 탐구하는 교육으로의 전환을 주장하였다. 1990년대 이후 이념적 성향을 달리하는 정치권력이 교차하여 집권하는 가운데 평화 지향적 통일교육과 안보 지향적 통일교육이 시기에 따라 강조점을 달리하며 공존해 왔다. 같은 시기임에도 교육부와 통일부의 교육 방향에서 강조점을 달리하기도 하고, 동일한 문서 내에서도 평화 또는 안보 지향적 통일교육의 방향이 확인되고 있다. 이러한 현실로 인해 통일교육은 일관성과 보편성을 결여하여 현장에 혼란을 주고 있다. 평화와 안보 사이에서 강조점을 달리하며 실시되는 교육은 다양한 관점을 가진 학습자들의 일부를 소외시키고 있다. 아울러, 다양성에 대한 존중과 서로를 인정하는 관점이 부족하고 학교교육의 다양한 주제와도 조화를 이루지 못하여 교육 효과가 낮다. 통일교육이 교육적 효과를 거두기 위해서는 학습자들이 자기 삶의 관점에서 지속가능한 남북관계를 탐구할 수 있도록 방향 전환이 필요하다.
Abstract
In this study, the Unification Education Policy, National Curriculum, and researchers' research results were analyzed. It was revealed that Korea's Unification Education has limitations due to the tension between Peace-oriented Unification Education and Security-oriented Unification Education. I argued for a shift to education that explores sustainable Inter-Korean Relations. After Korea became democratized in the 1990s, as political powers with different ideological tendencies came to power, Peace-oriented Unification Education and Security-oriented Unification Education coexisted with different emphases depending on the period. Even during the same period, there were cases where the educational emphasis of the Ministry of Education and the Ministry of Unification differed. Even within the same document, the direction of Peace- or Security-oriented Unification Education is confirmed. Due to this reality, Unification Education lacks consistency and universality, causing confusion. Education that differs in emphasis between Peace and Security alienates some learners with diverse perspectives. In addition, the educational effectiveness is low due to the lack of respect for diversity and the perspective of acknowledging each other, and the inability to harmonize with the various topics of school education. In addition, diversity is not respected, there is a lack of perspectives that acknowledge each other, and there is no harmony with the various topics of school education. This results in low educational effectiveness. In order for Unification Education to achieve educational effectiveness, a change in direction is necessary so that learners can explore sustainable Inter-Korean Relations from the perspective of their own lives.
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