2019 개정 누리과정을 실천하는 유아교사의 자기이미지 탐색
Exploring the self-image of early childhood teachers practicing the 2019 revised Nuri curriculum
0
조회
0
다운로드
2
인용
0
참고문헌
키워드
초록
본 연구의 목적은 2019 개정 누리과정을 실천하는 과정에서 유아교사가 인식하는 자기이미지를 탐색해봄으로써 유아교사의 전문성 지원 방향을 모색하고자 한다. 이를 위해 9명의 유아교사를 면담하였다. 그 결과로 첫째, 유아교사들은 개정 누리과정을 받아들이고 새롭게 적응해가는 실천자의 이미지를 가지고 있었다. 유아교사들은 경력이 있는 교사임에도 불구하고 새로운 교육과정을 이해하기 위해 스스로 해석하고 공부하며, 교육현장을 이끌어가고 있었다. 둘째, 유아교사들은 놀이를 지원하기 위해 많은 생각을 하며 다양한 역할을 배워나가는 학습자의 이미지를 가지고 있었다. 유아교사들은 개정 누리과정의 적용과 실행을 위해 놀이상황 매순간마다 판단하여 결정하고, 놀이상황에 필요한 다양한 역할을 만들어 수행하고 있었다. 셋째, 유아교사들은 교육주체들과 함께 협력하며 조율해가는 문제해결자의 이미지를 가지고 있었다. 유아교사들은 동료교사들과 놀이중심을 실천해 나가기 위해 함께 배우고 연구하고, 관리자와 학부모가 바라보는 놀이중심 교육과정의 인식의 차이를 조율하기 위해 노력하고 있었다. 이러한 결과는 유아교사들이 2019 개정 누리과정 실천시 피로감에 지치지 않도록 교육과정 전문가로서 현재의 노력을 격려하고 지속해갈 수 있는 지원 방안이 필요함을 시사한다.
Abstract
The purpose of this study is to seek the direction of professional support for early childhood teachers by exploring the self-image in the process of practicing the 2019 revised Nuri Curriculum. For this purpose, 9 early childhood teachers were interviewed. For a result, firstly, Early childhood teachers had the image of practitioners accepting ad newly adapting the revised Nuri Curriculum. Even though they were teachers with experience, early childhood teachers were leading the educational field by interpreting and studying on their own to understand the new curriculum. Secondly, early childhood teachers had the image of learners engaging in various roles while thinking a lot to support play. In order to apply and implement the revised Nuri Curriculum, early childhood teachers judged and decided every moment, and created and performed various roles necessary for the play situation. Thirdly, early childhood teachers had the image of problem-solvers who cooperated and coordinated with educational subjects. Early childhood teachers were working with their fellow teachers to learn and study to practice play-centered education, and to reconcile differences in the perceptions of the play-centered curriculum perceived by administrators and parents. These results suggest that there is a need for a support plan that encourages and sustains current efforts for curriculum experts so that early childhood teachers do not become fatigued when practicing the 2019 Revised Nuri Curriculum.
참고문헌 (44)
- 강은진, "2019 개정 누리과정 시행을 위한 교사 전문성 제고 방안", 육아정책포럼, 62, pp.16~23 (2019)
- 강현석, "현대교육과정과 교육평가" (2004), 학지사
- 곽향림, "누리과정에 따른 단위유치원 교육과정설계: 교사와 유아가 함께 만들어가는 교육과정", 유아교육연구, 39(2), pp.333~359 (2019), 한국유아교육학회[DOI]
- 교육과학기술부, "유치원 교육과정 해설Ⅰ", 교육과학기술부, ~ (2008)
- 교육부, "2019 개정 누리과정해설서", 교육부, 보건복지부, ~ (2019)
- 교육부, "2019 개정 누리과정 놀이실행자료", 교육부, 보건복지부, ~ (2019)
- 김대욱, "유아교육과 남자 신입생이 인식하는 유아교사 이미지 변화 탐색", 유아교육학논집, 18(2), pp.313~337 (2014), 한국영유아교원교육학회
- 김대욱, "2019 개정 누리과정에서 교사의 역할과 발현적 교육과정으로의 가능성 탐구", 문화기술의 융합, 7(1), pp.343~351 (2021), 국제문화기술진흥원
- 김명하, "「누리과정개정 정책연구」 보고서를 통해 살펴본 유아교육과정 개발의 절차와 한계", 유아교육연구, 40(6), pp.345~367 (2020), 한국유아교육학회[DOI]
- 김미란, "유아⋅놀이중심 교육과정 실행을 위한 학습공동체 참여 원장의 경험과 의미 탐색", 박사, pp.2021
- 김병찬, "왜 교사리더십인가" (2019), 학지사
- 김안나, "유치원교사의 교사효능감과 교사전문성 및 유아교육 프로그램의 질과의 관계", 한국보육학회지, 14(3), pp.153~175 (2014), 한국보육학회
- 김영천, "질적연구방법론Ⅰ" (2016), 아카데미프레스
- 김은영, "학교공동체 인식 수준과 교사의 역할", 석사, pp.2009
- 김은영, "2019 개정 누리과정 대국민 공청회 자료집", 육아정책연구소, ~ (2019)
- 김은하, "국가수준 유치원 교육과정 제정 및 개정 과정에 나타난 유아교육 지식과 권력", 석사, pp.2015
- 김정숙, "유치원 교사, 학부모, 일반인이 인식하는 유치원 교사의 직업 이미지", 유아교육학논집, 15(3), pp.459~484 (2011), 한국영유아교원교육학회
- 김정원, "보육실습 전․후 예비보육교사의 교사 이미지 변화 : 교사-자화상 그리기와 심층면담을 통한 분석", 미래유아교육학회지, 19(2), pp.1~19 (2012), 미래유아교육학회[DOI]
- 김혜원, "2019 개정 누리과정 집합연수에 대한 유아교사의 인식 및 요구", 유아교육학논집, 25(5), pp.79~100 (2021), 한국영유아교원교육학회[DOI]
- 류칠선, "유치원 교사의 교사 이미지 연구 : Q-방법론적 접근", 유아교육연구, 16(2), pp.125~142 (1996)
- 문영경, "교사의 교수효능감이 유아의 또래 상호작용에 미치는 영향 : 교사-유아 상호작용의 매개효과를 중심으로", 한국보육학회지, 15(2), pp.1~20 (2015), 한국보육학회
- 민현지, "2019 개정 누리과정 실행과정에서 나타나는 교사의 어려움", 석사, pp.2021
- 박은혜, "유아교사론" (2020), 창지사
- 박은혜, "예비유아교사가 인식한 유아교사 이미지의 변화 탐색", 유아교육학논집, 11(4), pp.225~246 (2007), 한국영유아교원교육학회
- 서경혜, "교사의 학습과 교육과정", 교육과정연구, 24(2), pp.257~276 (2006), 한국교육과정학회
- 양수현, "2019 개정 누리과정 실행 과정에서 유아 교사가 경험한 역할 변화와 어려움 및 요구도", 석사, pp.2022
- 유재경, "2019 개정 누리과정을 반영한 유아교사 핵심역량 모델 개발", 유아교육·보육복지연구, 24(1), pp.93~124 (2020), 한국유아교육ㆍ보육복지학회[DOI]
- 유지영, "교사의 자아이미지와 교수효과성과의 관계", 석사, 교육행정, pp.2004
- 윤민아, "유아교사의 놀이중심교육과정 실천에 대한 어려움과 현장 지원 요구", 유아교육연구, 39(3), pp.5~30 (2019), 한국유아교육학회[DOI]
- 윤소정, "원장이 인식하는 교사 이미지 분석", 석사, 유아교육전공, pp.2012
- 윤진주, "유아교사의 놀이 이미지와 놀이중심 교육과정 실천에 대한 수월함과 어려움", 복지상담교육연구, 9(2), pp.33~54 (2020), 한국복지상담교육학회
- 윤희경, "예비유아교사의 그림그리기에 나타난 유아교사 이미지", 영유아교육⋅보육연구, 2(2), pp.5~23 (2009)
- 이금란, "유치원 교사의 이미지에 관한 연구 : 인천광역시를 중심으로", 석사, 유아교육, pp.2000
- 이미영, "교사학습공동체에 참여한 유치원 교사의 집단전문성 형성과정 탐색", 박사, pp.2021
- 이성희, "2019개정 누리과정 현장 적용에 대한 유치원 교사의 인식", 학습자중심교과교육연구, 21(3), pp.467~496 (2021), 학습자중심교과교육학회[DOI]
- 이정림, "학부모와 대학생의 유치원 교사 이미지 연구", 석사, 유아교육, pp.2009
- 임부연, "「2019 개정 누리과정」교육내용과 관련한 유아 교사의 역할 탐구: 국가와 유아 ‘사이 존재자’를 중심으로", 교육혁신연구, 30(3), pp.127~148 (2020), 교육발전연구소[DOI]
- 정광순, "교사의 교육과정에 대한 문해력", 통합교육과정연구, 6(2), pp.109~132 (2012), 한국통합교육과정학회
- 조운주, "2019 개정 누리과정 적용 초기의 유아교사 경험", 육아지원연구, 15(3), pp.104~125 (2020), 한국육아지원학회[DOI]
- 진다정, "원내 교사학습공동체 운영을 통한 놀이중심 교육의 이해와 실천", 박사, pp.2020
- 진다정, "하늘초병설유치원 교사들의 놀이중심교육에 대한 이해와 실천 과정 탐색", 한국교원교육연구, 38(1), pp.83~111 (2021), 한국교원교육학회[DOI]
- 허민정, "유아교사의 놀이중심 교육과정 인식에 대한 개념도 분석 : 2019 개정 누리과정을 중심으로", 유아교육연구, 40(4), pp.35~59 (2020), 한국유아교육학회[DOI]
- 황해익, "유치원교사와 보육교사가 인식하는 유아교사의 이미지 연구", 아동학회지, 33(5), pp.201~219 (2012), 한국아동학회[DOI]
- MacGillivray, L., "Reflection over time : Preservice teachers' images of their first year of teaching", Action in Teacher Education, 20(2), pp.122~132 (2000)