Réflexions et pistes didactiques pour l’élaboration d’un enseignement en ligne
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초록
Nous présenterons tout d’abord les angles théoriques importants de l’enseignement en ligne. Nous aborderons sa structure autour de deux temporalités différentes : « synchrone » et « asynchrone », fondamentalement différentes en raison de leur nature et de leurs finalités, mais qui se complètent l’une l’autre. Cet enseignement implique la mise en place de stratégies pédagogiques, de supports matériels adaptés, et exige que les différents apports multimodaux (audio, vidéo, liens, illustrations, animations, etc.) soient justifiés et pertinents. Dans une seconde partie, nous présenterons le cas concret d’une équipe enseignante chargée de la transition en ligne de son programme. Nous analyserons les dispositifs mis en place, mais également les retours des apprenants sur la situation et l’enseignement reçu. Trop souvent absents, et pour étayer la dimension « compréhensive » de notre approche (comprendre, interpréter et expliquer), il nous a semblé crucial d’inclure les ressentis et les opinions des étudiants. Ces témoignagesLes témoignages ont été récoltés grâce à des outils de sondage en ligne afin de garantir l’anonymat des réponses. Nous n’ignorons pas les différents biais possibles qu’implique leur statut d’étudiants, et nous présenterons les résultats avec recul et prudence. apporteront un éclairage que nous espérons honnête sur les différents éléments abordés en première partie. Enfin, nous discuterons de quelques pistes didactiques intéressantes à poursuivre, et partagerons quelques réflexions conclusives.
Abstract
Nous présenterons tout d’abord les angles théoriques importants de l’enseignement en ligne. Nous aborderons sa structure autour de deux temporalités différentes : « synchrone » et « asynchrone », fondamentalement différentes en raison de leur nature et de leurs finalités, mais qui se complètent l’une l’autre. Cet enseignement implique la mise en place de stratégies pédagogiques, de supports matériels adaptés, et exige que les différents apports multimodaux (audio, vidéo, liens, illustrations, animations, etc.) soient justifiés et pertinents. Dans une seconde partie, nous présenterons le cas concret d’une équipe enseignante chargée de la transition en ligne de son programme. Nous analyserons les dispositifs mis en place, mais également les retours des apprenants sur la situation et l’enseignement reçu. Trop souvent absents, et pour étayer la dimension « compréhensive » de notre approche (comprendre, interpréter et expliquer), il nous a semblé crucial d’inclure les ressentis et les opinions des étudiants. Ces témoignagesLes témoignages ont été récoltés grâce à des outils de sondage en ligne afin de garantir l’anonymat des réponses. Nous n’ignorons pas les différents biais possibles qu’implique leur statut d’étudiants, et nous présenterons les résultats avec recul et prudence. apporteront un éclairage que nous espérons honnête sur les différents éléments abordés en première partie. Enfin, nous discuterons de quelques pistes didactiques intéressantes à poursuivre, et partagerons quelques réflexions conclusives.
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