고등학교 프랑스어 교과서에 나타난 발음지도 내용분석과 개선 방안 연구: 초분절음을 중심으로
Analyse de manuels de français pour les lycéens coréens - autour des aspects suprasegmentaux
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본고에서 2015 개정 프랑스어 교육과정에 의거하여 집필된 프랑스어 교과서를 분석해 본 결과 초분절음에 대한 기술이 거의 부재하다시피 하여 차후에 필수적으로 학습해야 할 내용을 제시하는데 주안점을 두었다. 2015 개정 프랑스어 교육과정에서 중요한 내용으로 소개한 억양이나 연음을 익히기 위해서는 이전에 발간된 교과서에 기술된 단순한 억양 곡선이나 문법에 의거한 연음 규칙으로는 이해하기도 어렵고 활용하기에도 한계가 있다. 프랑스어의 운율 체계와 구조는 악센트와 매우 밀접한 연관이 있다는 것을 본고에서 강조하였다. 주악센트를 이해하면 기본적인 억양 구조와 연음의 원리를 쉽게 이해할 수 있고 활용할 수 있다. 강조악센트의 실현 동기와 탈악센트와 같은 운율 현상을 이해하면 프랑스어 모어 화자가 강조하고자 하는 의미 초점을 쉽게 파악할 수 있고 프랑스어 학습자 자신도 강조하고자 하는 중요한 의미를 운율적으로 돋들리게 하여 효과적인 의사소통을 수행할 수 있다. 이런 측면에서 악센트 구조를 교과서에 일목요연하게 제시할 수 있도록 적합한 모델을 개발하는 것이 필요하다.
Abstract
Notre étude a pour but d’analyser les parties phonétiques dans les manuels scolaires de lycée en langue française, et de proposer les méthodes adéquates pour l’apprentissage de la prononciation des supresegmentaux. Ceux-ci sont jusqu’à présent décrits dans les manuels sous forme de courbes intonatives, dans la plupart des cas, et exerçant les fonctions modales. Cette approche se révèle peu suffisante et peu efficace pour comprendre les structures prosodiques de la langue française. Afin d’améliorer les méthodes, il faudrait adopter les concepts d’accents, à savoir accent primaire et accent d’insistance. L’accent primaire agit comme point d’ancrage d’intonation, en reflétant les structures et la hiérarchie syntaxiques. Cet accent est organisateur de courbe intonative en LH et de rythme en allongement de la syllabe finale dans un groupe accentuel, ainsi que de liaison. L’accent d’insistance s’actualise par la présence de la nouvelle information, rhème, sous une forme intonative différente de l’accent primaire, à savoir la montée abrupte sur la partie initiale de groupe accentuel. Cet accent provoque la désaccentuation par la suite de la focalisation, qui ne permet pas d’actualiser les accents primaires sous-jacents. L’accent secondaire, ictus mélodique selon Mario Rossi, ne serait pas accepté pour le moment dans la catégorie accentuelle dans le sens où le taux de reconnaissance de cet accent est trop faible. L’ensemble de ces résultats serait nécessaire pour établir des modèles d’apprentissage de la prononciation de la langue française.
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