비상경계열 전공자들의 교양회계교과에 대한 인식과 개선에 관한 분석: 비전공자 대상 공학회계 수강자들을 대상으로
An Analysis on the Recognition and Improvement of Curriculum in Liberal Accounting
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초록
본 연구는 K 국립대학의 비전공자를 대상으로 개설된 ‘회계와 사회생활’의 수강자에 대해 교양회계에 관한 인식과 학습방법 및 강의만족도에 대해 분석하였다. 이를 통해 비전공자 대상의 교양회계의 교수법과 수강자들의 요구사항을 분석하여 교양회계 교육의 보편적 개선의 방향을 제시하고자 한다. 연구방법은 평균차이 검정(t 검증)과 대응차 분석을 실시하였으며, 분석결과는 다음과 같다. 첫째, 비전공자들을 대상으로 한 회계교육의 가장 큰 문제점은 ‘실무보다는 이론을 강조하는 교육’, ‘시험위주의 교육’, ‘방대한 학습내용’으로 나타났다. 강의수강 후 실무적 활용의 기대와 더불어 한 학기 동안에 재무회계기초와 원가관리회계 기초를 모두 다룬다는 점에서 비전공자들은 매우 부담스러워 했으며, ‘학문자체에 대한 어려움’ 으로 비전공자들은 회계교과의 수강을 기피하는 것으로 나타났다. 둘째, 회계과목을 ‘교양필수’과목으로 선택하는 것에 대한 찬반의 물음에 대해서는 찬/반간에 차이가 없었다. 회계교과에 대한 주당학습시간은 평균 1시간을 조금 넘기는 수준이었으며, 2시간 이상의 학습량을 보인 학생은 불과 20%였다. 이는 주당 3학점의 수업시간에도 미치지 못하는 학습량으로서 수강자들의 노력이 요구되는 부분이다. 셋째, 공학회계 교과과정에 대한 각 단원의 중요도를 분석한 결과, 회계순환과정과 재무제표의 이해, 재무제표 분석과 정보 활용의 순으로 원가관리회계에 대한 중요도보다 재무회계분야를 더욱 중요시 하는 것으로 분석되었다. 또한 심화학습법으로는 책자 및 자료이용, 선배에 질의, 인터넷 이용의 순으로 나타나 전공교수와의 교류를 통한 직접적인 문제해결의 적극성은 낮은 것으로 나타났다. 교수법에 있어서는 기대교수법과 실제교수법간의 차이분석에서 강의와 학생발표의 수준은 기대정도보다 유의하게 높은 수준이었으며, 토론, 세미나, 초청 강연은 기대수준에 미치지 못하는 활용도를 보여 교수법의 다양화가 필요하였다. 넷째, 회계교육의 개선을 위해 강의만족도를 분석한 결과, 학습과정 만족도는 기타대학 수강생과 여학생의 경우 상대적으로 이공계생과 남학생에 비해 만족도가 낮은 것으로 분석되었으며, 교양함양을 목적으로 수강하는 학생의 경우 학점이수 목적의 수강생보다 강의만족도가 높은 것으로 나타났다. 따라서 비전공자를 위한 교양회계교육은 교육범위의 축소와 중요 내용의 선별, 재무회계와 원가관리회계의 분야별 이원화 교육, 소속대학의 특성을 고려한 각 단대별 교양회계의 개설, 기업실무에의 적용사례제시 및 교수법의 다양화가 요구된다.
Abstract
The purpose of this study is to analyze the perception, attitude and lecture satisfaction of the accounting curriculum for the students of 'accounting and social life' who are opened to A non-professional. This study aims to suggest the direction of universal improvement of general accounting education by analyzing the teaching methods and students' requirements of non-professional. The results of the analysis are as follows. First, the biggest problem of accounting education for non-professional is 'Education emphasizing theory rather than practice', 'Test - oriented education', 'Massive learning contents'. A non-professionals were very burdened by the fact that they deal with both the basics of financial accounting and cost accounting during one semester. Because of the 'difficulties of the study itself', they avoided accounting courses. Second, there was no difference in choosing accounting subjects as 'liberal arts' subjects. The average weekly learning time for the accounting subjects was a little over 1 hour, and only 20% of the students showed more than 2 hours of learning. It is the part where the students' effort is required. Third, the analysis of the importance of each unit in the curriculum of engineering accounting shows that financial accounting is more important than the cost accounting. the order is accounting cycle, understanding of financial statements, financial statement analysis and information. In the teaching method, the level of lecture and student presentation was significantly higher than expectations in the analysis of difference between expected and actual teaching methods, and discussion, seminars, and invited lectures required utilization diversification of less than expected level. Fourth, for the satisfaction of lecture, it was found that the satisfaction level of the learning process was lower than other engineering students and female students. Satisfaction with teaching methods showed that male students' satisfaction did not reach the overall average, so it was necessary to utilize various teaching methods of teachers and to diversify teachers. Therefore, it is necessary to reduce the vast amount of education contents and to make a dualization of each field, and to open a curriculum for each stage. It is necessary to apply it to corporate practice rather than theory learning and apply various teaching methods.
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