간호대학생의 메타인지, 학습판단 착각 및 학습전략 사용정도가 학업성취도에 미치는 영향
The Influence of Metacognition, Illusion in Learning Judgment, and Degree of Usage in Learning Strategies on Academic Achievement among Nursing Students
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초록
본 연구는 간호대학생의 메타인지, 학습판단 착각, 학습전략 사용정도가 학업성취도에 미치는 영향을 확인하고자 4년제 간호대학 재학생 185명을 대상으로 설문조사를 실시하여, 기술통계, 상관관계, 위계적 회귀분석으로 분석하였다. 메타인지, 예상점수, 착각점수는 학업성취도와 유의한 상관관계를 보였으며, 회귀분석에서는 착각점수가 가장 강력한 예측요인이었다. 인출연습, 자기설명, 반복읽기는 학업성취도와 정적 상관을 보였으나, 강조/밑줄긋기는 가장 많이 사용되었음에도 유의한 관계가 나타나지 않았다. 성취수준이 낮은 학생일수록 실제점수를 과대평가하고, 높은 학생은 실제보다 과소평가하는 경향이 있었다. 유용성 낮은 전략은 사용정도가 높고, 유용성 높은 전략은 사용정도가 낮게 나타났다. 본 결과는 간호대학생의 학습판단의 정확성과 메타인지 조절 이 학업성취에영향을 미침을 시사하며, 효과적 학습전략 사용을 위한 교수자의 교육적 개입이 요구된다.
Abstract
This study examined the effects of metacognition, illusion in learning judgment, and learning strategy use on academic achievement among nursing students. A total of 185 students completed a self-reported questionnaire, and data were analyzed using descriptive statistics, correlation, and hierarchical regression. Metacognition, predicted scores, and illusion scores were significantly correlated with academic achievement, with illusion score being the strongest negative predictor. Retrieval practice, self-explanation, and rereading were positively correlated, while highlighting/underlining—though most frequently used—showed no significant relationship. Lower-achieving students tended to overestimate their scores, and higher-achieving students underestimated theirs. Low-utility strategies were more frequently used than high-utility ones. These findings suggest that improving learning judgment accuracy and metacognitive regulation is essential. Educational interventions promoting effective strategies and self-monitoring are recommended.