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경영학 전공 학생들의 심리적 주인의식이 팀 성취도 지각에 미치는 영향: 자아효능감과 인지된 상호작용의 매개효과를 중심으로

Effects of Psychological Ownership on Team Achievement Awareness of Students Majoring in Business Administration: Mediating Effects of Self-Efficacy and Perceived Interaction

이준섭|이주성
한국상업경영학회 (The Korean Academy of Business Management)|2020.08|상업경영연구 (Korean Journal of Business & Management)|제34권 제4호|pp. 1-21|DOI 10.34274/krabe.2020.34.4.001

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Self-efficacy자아효능감심리적 주인의식Psychological Ownership팀 기반 프로젝트 학습인지된 상호작용팀 성취도지각Team-base Project ClassPerceived InteractionTeam Achievement Awareness
주제분류경영학

초록

본 연구는 그동안 대학교의 팀 기반 프로젝트 수업(TBL)에 관한 기존문헌에서 다루지 않았던 학습자들의 심리적 주인의식의 중요성을 강조하고자 하였다. 연구목적으로는 팀 기반 프로젝트 수업에서 팀 구성원들의 심리적 주인의식이 팀 성취도에 어떠한 영향을 미치는지, 그 관계에서 개인의 자아효능감(개인적 특성)과 구성원 간의 인지된 상호작용(관계적 특성)이 매개역할을 하는지를 파악하는데 있다. 연구의 실증분석을 위해 국내 서울, 경기, 강원권 대학교 경영학 전공에 개설된 교과목 중 팀 기반 프로젝트 수업을 수강하고 있는 대학생 256명의 설문데이터를 활용하였다. 실증분석 결과, 첫째, 학습자의 심리적 주인의식은 자아효능감, 인지된 상호작용, 그리고 팀 성취도 지각에 유의한 영향을 미치는 것으로 나타났다. 둘째, 학습자의 자아효능감과 인지된 상호작용은 팀 성취도 지각에 유의한 영향을 미치는 것으로 나타났다. 마지막으로, 학습자의 자아효능감과 인지된 상호작용은 심리적 주인의식과 팀 성취도 지각의 관계를 완전매개 하는 것으로 확인되었다. 본 연구에서는 기존 연구의 영역을 확장시킬 수 있는 이론적 근거를 마련하였으며, 아울러 대학교육 내 팀 프로젝트 수업 운영에 있어 실무적이고 교육적인 시사점 제공과 후속연구 방향을 제시하였다.

Abstract

This study attempted to emphasize the importance of psychological ownership in the college's team-based learning(TBL), which was not examined in previous studies. The purpose of this study was how the psychological ownership of team members affects team achievement in the team-based project classes of the college, and whether the individual's self-efficacy and perceived team member interactions play a mediating role. Survey data was collected from 256 college students who taking a team-based project class at the department of business administration from the three University. Results showed following. First, the psychological ownership was found to have a significant effect on self-efficacy, perceived interaction, and team achievement awareness. Second, the self-efficacy and perceived interaction had a significant effect on team achievement awareness. Finally, self-efficacy and perceived interaction completely mediate the relationship between psychological ownership and team achievement awareness. This study made a theoretical contribution by identifying the structural relationship between psychological ownership, self-efficacy, perceived interaction, and team achievement awareness. In addition, this study discussed educational implications for the operation of team project classes in college education, and suggested the limitations of the study and the direction of future studies.

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