비유를 사용한 화학 개념 학습에서 유발되는 학생들의 대응 오류 분석
Analysis of Students' Mapping Errors Induced in Learning Chemistry Concept with Analogy
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참고문헌
초록
과학 수업에서는 비유를 자주 사용하고 있으며, 비유물과 목표물 간의 대응 과정은 비유를 사용한 학습에서 필수적이다. 이에 이 연구에서는 현행 과학 교과서에 제시된 비유를 사용한 화학 개념 학습에서 유발되는 대응 오류에 대해 조사하였다. 3개 중학교 1학년 260명을 대상으로 비유를 사용하여 수업을 한 후, 대응 관계 이해도 검사를 실시하였다. 연구 결과, 과잉 대응, 부적절한 대응, 대응 불이행, 비유물 속성 보유, 불가능한 대응, 무분별한 대응, 인위적 대응 등 7가지의 대응 오류 유형이 나타났으며, 이중 ‘대응 불이행’이 가장 많이 나타났다. 이는 비유가 아무리 유용할지라도 비유를 사용한 학습이 학생들에게는 어려운 과정일 수 있음을 보여준다. 본 연구 결과는 비유를 사용한 학습에서 대응 오류를 예방하기 위한 시사점을 제공한다.
Abstract
The analogy is often used in science class, and the mapping between analog and target concept is an essential process in learning with analogy. In this study, we investigated mapping errors induced in learning chemistry concepts with some analogies presented in current science textbooks. After 260 7th graders in three middle schools learned with analogies, a mapping test was administered. Seven types of mapping errors were identified: overmapping, mismapping, failure to map, retention of a base feature, impossible mapping, rash mapping, and artificial mapping. ‘Failure to map’ was found to be the most frequent type of mapping errors. The results suggested that learning with analogies can be a difficult process for students, even if analogies are useful. Educational implications to prevent mapping errors in learning with analogies are discussed.
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