우리나라, 싱가포르, 대만의 과학 교과서 비교 연구 - 생명 영역을 중심으로 -
A Comparative Study of Science Textbooks in Korea, Singapore, and Taiwan - Focus on the field of Biology -
0
조회
0
다운로드
13
인용
0
참고문헌
키워드
초록
본 연구에서는 TIMSS 2007결과 우수한 성취를 보인 우리나라, 싱가포르, 대만의 과학 교과서의 구성 체제와 핵심 개념들의 수준을 분석하였다. 그 결과, 우리나라의 과학 교과서는 에너지, 물질, 생명, 지구 영역을 뚜렷하게 구분하여 각 학년별로 거의 동등한 비율로 제시하고 있다. 싱가포르의 경우는 각 내용 영역이 분리되지 않고 한 주제 안에서 여러 영역의 개념을 포함하는 내용 통합적인 접근을 취하고 있다. 대만의 과학 교과서는 한 단원에 각각 한 가지 내용 영역을 포함하고 있다. 또 각 학년별로 특정 내용 영역을 집중적으로 다루고 있기 때문에 한 영역의 관련 개념을 한 학년에서 학습하는 경우가 많다. 다음으로 핵심 개념들의 수준을 살펴보면, TIMSS 2007 생명 영역에서 싱가포르나 대만이 우리나라보다 높은 성취를 보인 주제는 ‘세포와 그 기능’, ‘생태계’, ‘건강’ 이었다. 이 주제의 핵심 개념들에 대해 싱가포르는 우리나라보다 저학년 때 도입하고, 여러 학년에서 반복적으로 제시하고 있다. 대만의 경우는 이 핵심 개념들을 3학년에서 8학년까지의 과정 중 1회만 다루는 경우가 많지만, TIMSS 2007 평가 목표에 적합한 수준으로 설명을 제시하고 있다. 분석 결과를 고려할 때, 우리나라 과학 교과서에서 내용 영역의 구분과 핵심 개념들의 제시 방식을 재고할 필요가 있다.
Abstract
This study analyzed the characteristics of organization scheme and the levels of core concepts in science textbooks used in Korea, Singapore, and Taiwan, which have shown superior achievement according to the TIMSS 2007. Science textbooks in Korea clearly divide the fields of Energy, Matter, Biology, and Earth, presenting the fields in nearly equal proportion in each grade. In the case of Singapore, science textbooks take an integrated content approach, combining concepts from several fields under a single theme. Science textbooks in Taiwan present a single content field in each unit. Also, because each grade engages in a specific field intensively, there are many cases in which concepts related to a single field are studied in a single grade. In view of levels of core concepts, Singapore or Taiwan showed higher achievement than Korea in themes of 'Cell and their Functions', 'Ecosystems', and 'Human Health' under the TIMSS 2007 biology field. Singapore introduces core concepts for these themes in lower grades compared to Korea and presents them repeatedly in several grades. In Taiwan, there are many cases in which these core concepts are taught only once during the course of 3rd to 8th grade, but the explanations are presented at a level that is suitable to TIMSS 2007 assessment objectives. Considering the results of this analysis, there is a need to reconsider the division of content fields and methods of presenting core concepts in the science textbooks of Korea.
참고문헌 (44)
- 초∙중학교 과학과 교육과정 해설 연구 개발, "곽영순", 한국교육과정평가원, ~, pp.CRC 2007-16 (2007)
- 수학∙과학 성취도 추이변화 국제비교연구 -TIMSS 2007 결과보고서-, "김경희", 한국교육과정평가원, ~, pp.PRE 2008-3-3 (2008)
- PISA와 TIMSS 상위국과 우리나라의교육과정 및 성취 특성 비교 분석, "김경희", 한국교육과정평가원, ~, pp.PRE 2009-7-2 (2009)
- 교육 인적 자원부, "과학 3-1" (2001), 대한교과서 주식회사
- 교육 인적 자원부, "과학 3-2" (2001), 대한교과서 주식회사
- 교육 인적 자원부, "과학 4-1" (2001), 대한교과서 주식회사
- 교육 인적 자원부, "과학 4-2" (2001), 대한교과서 주식회사
- 교육 인적 자원부, "과학 5-1" (2002), 대한교과서 주식회사
- 교육 인적 자원부, "과학 5-2" (2002), 대한교과서 주식회사
- 교육 인적 자원부, "과학 6-1" (2002), 대한교과서 주식회사
- 교육 인적 자원부, "과학 6-2" (2002), 대한교과서 주식회사
- 박윤배, "중학교 과학 교과서의 국제 비교", 한국과학교육학회지, 18(1), pp.19~34 (1998)
- 수학∙과학성취도 추이변화 국제비교 연구 -TIMSS 2003 결과보고서-, "박정", 한국교육과정평가원, ~, pp.PRE2004-3-2 (2004)
- 최영준, "한국과 일본의 초ㆍ중ㆍ고등학교 과학 교과서 비교 연구- 물리 영역을 중심으로 -", 한국과학교육학회지, 25(4), pp.480~493 (2005), 한국과학교육학회
- 유준희, "제3차 수학∙과학 학업성취도 국제비교 반복 연구(TIMSS-R)결과 중 물리 영역 성취도 분석을 통한 교육과정 개선 연구 과제의 추출", 한국과학교육학회지, 21(4), pp.757~772 (2001)
- 이광만, "중학교과학 1" (2001), (주) 지학사
- 이광만, "중학교과학 2" (2002), (주) 지학사
- 과학과 교육과정 개정(시안) 연구 개발, "이범홍", 한국교육과정평가원, ~, pp.CRC 2005-10 (2006)
- 정완호, "스스로 공부할 수 있는 자율학습의교과서", 교과서 연구, (21) (1995)
- 정은영, "TIMSS 2003에서 우리나라 중학생들의 생물 영역 성취도 분석", 한국생물교육학회지, 33(3), pp.277~290 (2005), 한국생물교육학회
- 정충덕, "한국과 미국 초등학교 과학 교과서 삽화 비교 연구: 3 - 6학년 생명영역을 중심으로", 한국과학교육학회지, 27(7), pp.642~647 (2007), 한국과학교육학회
- 함수곤, "앞으로의 교과서의 기능", 교과서연구, (23) (1995)
- 홍미영, "TIMSS 2003 성취 수준에 따른 우리나라 중학생들의 과학 성취도 분석", 한국과학교육학회지, 26(2), pp.246~257 (2006), 한국과학교육학회
- Heyworth, R. M., "Explore yourworld with science discovery 1" (2004), Pearson Education South Asia Pte Ltd
- Heyworth, R. M., "Explore your world with science discovery 2" (2004), Pearson Education South Asia Pte Ltd.
- Kim, C.-J., "The Contents of Primary Science in the National curricula of Korea, China and Japan", Journal of the Korean Association for Research in Science Education, 21(5), pp.924~943 (2001)
- Leng, H. P., "i∙Science 3" (2004), Panpac Education Private Ltd.
- Leng, H. P., "i∙Science 4" (2004), Panpac Education Private Ltd.
- Leng, H. P., "i∙Science 5" (2004), Panpac Education Private Ltd.
- Leng, H. P., "i∙Science 6" (2004)
- Martin, M. O., "TIMSS 2007 International Science Report" (2008), TIMSS & PIRLS International Study Center
- 史家等, "國民小學自然與生活科技. 3上" (2008), 翰林出版事業股有限公司
- 史家等, "國民小學自然與生活科技. 3下" (2009), 翰林出版事業股有限公司
- 史家等, "國民小學自然與生活科技. 4上" (2008), 翰林出版事業股有限公司
- 史家等, "國民小學自然與生活科技. 4下" (2009), 翰林出版事業股有限公司
- 史家等, "國民小學自然與生活科技. 5上" (2008), 翰林出版事業股有限公司
- 史家等, "國民小學自然與生活科技. 5下" (2009), 翰林出版事業股有限公司
- 史家等, "國民小學自然與生活科技. 6上" (2008), 翰林出版事業股有限公司
- 史家等, "國民小學自然與生活科技. 6下" (2009), 翰林出版事業股有限公司
- 史家等, "國民中學自然與生活科技. 1上" (2008), 翰林出版事業股有限公司
- 史家等, "國民中學自然與生活科技. 1下" (2009), 翰林出版事業股有限公司
- 史家等, "國民中學自然與生活科技. 2上" (2008), 翰林出版事業股有限公司
- 史家等, "國民中學自然與生活科技. 2下" (2009), 翰林出版事業股有限公司