2015 개정 고등학교 과학 교과 교과서에 제시된 안전 관련 내용 분석
Analysis of Safety Contents in the High School Science Textbooks Based on the 2015 Revised National Science Curriculum
0
조회
0
다운로드
6
인용
0
참고문헌
키워드
초록
본 연구의 목적은 2015 개정 과학과 교육과정에 의해 개발된 고등 학교 과학에 해당되는 10개 과목의 교과서에 제시된 안전 관련 내용을 분석하는 것이다. 이를 위하여 통합과학, 과학탐구실험과 물리학Ⅰ,Ⅱ, 화학Ⅰ,Ⅱ, 생명과학Ⅰ,Ⅱ, 지구과학Ⅰ,Ⅱ의 63종 교과서의 탐구 활동 중에서 교육과정에 제시된 탐구 활동과 부록에서 안전과 관련된 내용을 추출하여, 이를 안전교육 7대 표준안을 근거로 한 6개의 안전요소로 분석하였다. 주요 연구 결과는 다음과 같다. 첫째, 교육과정 탐구 활동 176개 중 안전 관련 내용이 최소한 1개 이상의 교과서에서 제시된 탐구 활동은 81개(46.0%)였고, 화학 교과서에서 많이 제시 되었고, 과학탐구실험에 적게 제시되었다. 둘째, 안전내용은 ‘실험실 안전수칙’에 대한 내용이 가장 많았으며, 그 다음으로 안전기호, 보호 장구 사용 등의 순이었다. 셋째, 부록에 제시된 안전내용은 주로 실험실 안전수칙과 사고대처요령을 중심으로 기술되어 있었다. 연구 결과를 바탕으로, 교과서 별로 안전 관련 내용의 기술에 차이가 큰 문제점, 안전 관련 내용이 구체적이지 않아 교육 효과가 떨어진다는 문제점, 안전 기호의 표준화가 되어 있지 않다는 문제점을 제시하였고, 이를 바탕으로 교과서 안전 관련 내용의 개선 방안을 논의하였다.
Abstract
The purpose of this study is to analyze the safety contents presented in high school science textbooks of the 2015 revised national science curriculum. For these, we found safety contents in the inquiries and appendices of 63 science textbooks: integrated science, science inquiry experiment, physics Ⅰ, Ⅱ, chemistry Ⅰ, Ⅱ, biology Ⅰ, Ⅱ, and earth science Ⅰ, Ⅱ. We analyzed these safety contents using six safety factors based on the seven standards for safety education. The main results are as follows: First, 81(46.0%) inquiries among 176 curriculum inquiries contain safety contents, and these contents are mainly found in chemistry textbooks, and the least in ‘science inquiry experiment’ textbooks. Second, safety contents are found the most in ‘laboratory safety rule’, followed by ‘safety symbol’ and ‘usage of protection equipment’. Third, the safety contents of appendices are mainly in ‘laboratory safety rule’ and ‘accident treatment’. Based on these results of this study, it is concluded that these textbooks have problems; that there is a big difference in describing safety contents in each textbook; that these safety contents are not presented in detail and that the educational effect is reduced. Furthermore, the safety symbol is not standardized. We also discussed ways to improve the safety contents of science textbooks.
참고문헌 (17)
- "HECAT: Module S" (2012)[URL]
- Cho, H., "Science learning map: planning and method" (1995), Kyoyookbook Publication Co
- Colin, P., "Reading images in optics : students’ difficulties and teachers’ views", International Journal of Science Education, 24(3), pp.313~332 (2002)
- 홍미영, "초등학교 과학 수업에서의 실험실 안전 교육 내용 분석", 교육과정평가연구, 7(2), pp.267~283 (2004), 한국교육과정평가원
- Kim, C., "An introduction to science education" (2004), Bookshill Publication Co
- 김혜원, "안전의식 측정 척도 개발 연구: 서울시 일부 중학생을 중심으로", 보건교육건강증진학회지, 19(1), pp.87~107 (2002), 한국보건교육건강증진학회
- Kwon, C., "The suggestions for the minimization of safety accidents in the primary science experiments", Journal of the Korean Society of Earth Science Education, 2(1), pp.13~22 (2009)
- 이정아, "초등 과학 교과서 시각 이미지의 사회-기호학적 분석 : ‘날씨’와 ‘일기예보’를 중심으로", 한국지구과학회지, 28(3), pp.277~288 (2007), 한국지구과학회
- 이광무, "초등학교 교과서 안전교육 내용 분석", 한국사회체육학회지, (61), pp.25~36 (2015), 한국사회체육학회[DOI]
- 이세연, "중학교 과학 교사들이 교과서의 물리 탐구 지도에서 겪는 어려움 분석", 새물리, 68(4), pp.411~421 (2018), 한국물리학회
- 이세연, "고등학교 물리 교사들이 교과서 탐구 지도에서 겪는 어려움", 한국과학교육학회지, 38(4), pp.519~526 (2018), 한국과학교육학회[DOI]
- Ministry of Education, "National science curriculum. No. 2015-74", Ministry of Education, ~ (2015)
- Noh, H., "Scientific experimental safety manual (secondary school)", KOFAC, ~ (2014)
- 노영만, "교과서 분석을 통한 초중고 학생들의 안전보건교육 실태 조사", 한국산업보건학회지, 18(1), pp.41~48 (2008), 한국산업보건학회
- 손오근, "안전교육과 과학교육을 통합한 프로그램이 특수교육 대상 중학생의 안전의식에 미치는 영향", 특수교육저널:이론과 실천, 17(1), pp.143~166 (2016), 한국특수교육문제연구소[DOI]
- 양원석, "열변색 스티커를 활용한 전기안전교육 탐구프로그램 개발 및 초등과학 수업에의 적용", 현장과학교육, 12(2), pp.154~163 (2018), 한국현장과학교육학회[DOI]
- Zajkov, O., "Textbook-caused misconceptions, inconsistencies, and experimental safety risks of a grade 8 physics textbook", International Journal of Science and Mathematics Education, 15(5), pp.837~852 (2017)