지식 공유의 관점에서 본 과학 교실 담화의 사례
Cases of Science Classroom Discourse Analyzed from the Perspective of Knowledge-Sharing
1
조회
0
다운로드
18
인용
0
참고문헌
초록
본 연구에서는 교실 수업이 지식 공유를 통해 이루어진다는 관점에 토대하여 우리나라 중등학교 과학 교실에서 담화 행위를 통해 발생하는 지식 공유의 다양한 양상을 파악하였다. 9명의 과학 교사들의 수업을 녹화한 비디오 테잎을 주된 자료원으로 하였으며, 수업 녹화물과 전사본을 해석적인 방법에 따라 분석하였다. 중등학교 과학 수업에서 교사와 학생들 간의 담화 행위를 통해 이루어지는 지식 공유의 양상은 네 가지로 대별되었다. 즉, 교과 내용의 재생, 교과 내용의 재구성, 이해의 확장 및 정교화, 의미의 협상이 그것이다. 특히, 학생들의 능동적인 담화적 역할이 허용된 보다 적극적인 수준의 지식 공유 양상이 이상적인 교실 담화 행위의 한 유형이라고 할 수 있는 스캐폴딩과 밀접히 관련되어 있을 가능성이 확인되었다. 앞으로의 연구에서는 더욱 다양한 관점에서 과학 수업을 이해하기 위한 작업이 필요하고, 더 좋은 과학 수업을 위해 스캐폴딩과 같은 이상적인 교실 담화 행위의 특징을 심층적으로 분석하고 이를 수업에 활용하는 노력이 있어야 함을 논의하였다.
Abstract
Inspired by the idea that classroom instruction proceeds through knowledge-sharing, this study examined different modes of knowledge-sharing that were realized in discursive practices in Korean secondary science classrooms. Data came from 9 science teachers. An interpretative strategy was employed to analyze the video-recording of the teachers' own science classrooms and transcriptions. The results showed four different modes of knowledge-sharing, including 'retrieving subject matter knowledge', 'reformulating subject matter knowledge', 'expansion and elaboration of understanding', and 'negotiation of meaning'. It was also revealed that there was a tie between an active mode of knowledge-sharing and scaffolding: the former allowed students to take active roles in discourses and the latter was one of the desired patterns of classroom interaction. It was suggested that further studies should be conducted to understand science instruction from more varied perspectives and to examine and utilize the detailed features of desired classroom practices like scaffolding.
참고문헌 (26)
- 신혜진, "내러티브 탐구 학습을 위한 과학 교수 연구", 석사, pp.2004
- 오필석, "비계설정”(scaffolding)의 개념화: 교육적 담화 분석을 위한 한 시도", 2005년 과학교육자 종합학술대회 자료집, pp.213~214 (2005)
- 조영남, "구성주의 교수-학습", 대구교육대학교 초등교육연구 논총, 12, pp.93~120 (1998)
- 진권장, "교육 경험의 의미에 관한 해석학적 이해", 교육인류학연구, 2(1), pp.123~169 (1999)
- 황윤한, "구성주의에 입각한 학습자 중심의 학습방법의 학습, In 학습자 중심의 학습방법의 학습", pp.3~42 (1999), 교육과학사
- Barab, S. A., "From practice fields to communities of practice, In Theoretical foundations of learning environments", pp.25~56 (2000), Lawrence Erlbaum Assocaite
- Bhabha, H. K., "The location of culture" (1994), Routledge
- Brophy, J., "Social constructivist teaching: Affordances and constraints" (2002), Elsevier Science
- Chin, C., "Stimulating productive thinking in science classrooms through teacher questioning", Paper presented at the annual meeting of the American Educational Research Association (2006)
- Duffy, T. M., "Construcitivsm: Implications for the design and delivery of instruction, In Handbook of research for educational communications and technology", pp.170~198 (1996), MacMillan
- Edwards, D., "Common knowledge: The development of understanding in the classroom" (1987), Methuen
- Lemke, J. L., "Talking science: Language, learning, and values" (1990), Ablex
- Maybin, J., ""Scaffolding" learning in the classroom, In Thinking voices: The work of the National Oracy Project", pp.186~195 (1992), Hodder & Stoughton
- Mercer, N., "The guided construction of knowledge: Talk amongst teachers and learners" (1995), Multilingual Matters
- Mercer, N., "Words and minds: How we use language to think together" (2000), Routledge
- Oh, P. S., "A descriptive study on students' talk during the presentation of their science projects", Journal of the Korean Association for Research in Science Teaching, 25(1), pp.26~40 (2005)
- Oh, P. S., "Discursive roles of the teacher during class sessions for students presenting their science investigations", International Journal of Science Education, 27(15), pp.1825~1851 (2005)
- Rop, C. J., "Spontaneous inquiry questions in high school chemistry classrooms : perceptions of a group of motivated learners", International Journal of Science Education, 25, pp.13~33 (2003)
- Scott, P., "Teacher talk and meaning making in science classrooms : A Vygotskian analysis and review", Studies in Science Education, 32, pp.45~80 (1998)
- Vygotsky, L. S., "Mind in society: The development of higher psychological processes" (1978), Harvard University Press
- Vygotsky, L. S., "The genesis of higher mental functions, In The concept of activity in soviet psychology", pp.144~188 (1981), M. E. Sharpe
- Wallace, C. S., "Framing new research in science literacy and language use : authenticity, multiple discourses, and the"Third Space"", Science Education, 88, pp.901~914 (2004)
- Wood, D., "The role of tutoring in problem solving", Journal of Child Psychology and Psychiatry, 17, pp.89~100 (1976)
- Wretch, J. V., "The significance of dialogue in Vygotsky's account of social, egocentric, and inner speech", Contemporary Educational Psychology, 5, pp.150~162 (1980)
- Wretch, J. V., "Vygotsky and the social formation of mind" (1985), Harvard University Press
- Wretch, J. V., "The concept of internalization in Vygotsky's account of the genesis of higher functions, In Culture, communication, and cognition: Vygotskian perspectives", pp.162~179 (1985), Cambridge University Press