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학습자의 동기적 특성들이 불일치 사례를 사용한 개념 학습 과정에 미치는 영향

The Influences of Students' Motivational Characteristics on the Processes of Concept Learning Using Discrepant Event

김은경|노태희|강석진|최숙경
한국과학교육학회 (The Korean Association for Science Education)|2009.06|한국과학교육학회지 (Journal of the Korean Association for Science Education)|제29권 제4호|pp. 414-422

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주제분류교육학

초록

본 연구에서는 학습자의 동기적 특성이 불일치 사례를 이용한 밀도 개념 학습 과정에 미치는 영향을 조사하였다. 두 개의 중학교 1학년 학생 642명이 연구에 참여하였으며, 사전 검사로 실패에 대한 인내, 자아효능감, 과제 목표 지향과 수행 목표 지향 검사를 실시한 뒤, 선개념 검사를 실시하였다. 개념 변화 학습의 주요 단계를 포함한 학습지를 이용하여 밀도 학습에 대한 개별적인 학습을 실시한 뒤, 사후 검사로 주의집중, 노력, 개념 이해도 검사를 실시하였다. 목표 오개념을 지닌 203명의 학생들의 응답을 경로 분석한 결과, 동기적 특성 변인들은 인지 갈등에 영향을 주지 않았다. 그러나 실패에 대한 인내와 과제 목표 지향은 상황 흥미와 주의집중, 노력을 매개로 개념 이해도에 영향을 주었다. 자아효능감은 노력을 매개로 개념 이해도에 영향을 주었다. 수행 목표 지향은 주의집중과 노력을 매개로 개념 이해도에 부적인 영향을 주었다. 인지 갈등은 상황 흥미를 매개로 간접적으로뿐 아니라 직접적으로도 개념 이해도에 영향을 주었다.

Abstract

In this study, we investigated the influences of students' motivational characteristics on the processes of learning density concept using a discrepant event. The participants were 642 seventh graders from two middle schools. Tests of failure tolerance, self-efficacy, and mastery/performance goal orientation were administered as pretests. A preconception test was also administered. The intervention was the students’ individual studying of density concept with a worksheet which was designed to incorporate the major steps of conceptual change learning. The tests of attention, effort, and conceptual understanding were administered as posttests. The responses of 203 students who had been found to possess the target misconception were analysed. The results of a path analysis revealed that students' motivational characteristics variables did not influence cognitive conflict. Failure tolerance and mastery goal orientation, however, influenced conceptual understanding via situational interest, attention, and effort. Self-efficacy influenced conceptual understanding via effort. Performance goal orientation negatively influenced conceptual understanding via attention and effort. Cognitive conflict influenced conceptual understanding directly as well as indirectly via situational interest.

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