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논문KCI 등재

과학과 행동영역에 대한 과학 교사들의 인식 조사

Science Teachers' Perceptions of Science Practices

최원호|정대홍|박현주
한국과학교육학회 (The Korean Association for Science Education)|2011.02|한국과학교육학회지 (Journal of the Korean Association for Science Education)|제31권 제1호|pp. 61-77

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scientific knowledgescientific inquiryscience teachersscience practices
주제분류교육학

초록

이 연구는 과학과 평가에 이용되는 행동 영역에 대한 과학 교사들의 인식을 조사하였다. 행동 영역은 학생들이 과학 지식을 어떻게 이해하고 과학적 탐구를 어떻게 수행하는지에 대한 정보를 알려준다. 연구 참여자는 서울 지역 중, 고등학교에서 5년 이상 근무한 7명의 과학 교사였고, 연구를 위해 국가수준 학업성취도 평가에서 기출된 27문항으로 구성된 구조화된 질문지와 심층 면담이 진행되었다. 질문지와 면담 내용은 동료 연구자와 함께 분석하고 논의하였다. 연구 결과, 과학교사들은 문항에 포함된 소재나 소재의 제시 방법에 근거해 행동 영역을 결정하는 경향이 있었다. 그리고 교사들이 문항 해결에 필요할 것이라고 예상한 정보와 사고 과정에 따라 행동 영역을 다르게 인식하였으며 또한 행동 영역의 정의와 의미에 대한 이해정도가 달랐다.

Abstract

This study investigates science teachers' perceptions of science practices for science assessment. Science practices have information about students' ability to understand scientific knowledge and to perform scientific inquiry. For this study, seven science teachers, who have served for more than five years in secondary schools in Seoul, were chosen. A structured questionnaire consisting of twenty-seven items were used in National Assessment of Educational Achievement. And then, in-depth interviews followed. Co-workers analyzed and discussed the questionnaire and interviews. As results show, science teachers tend to determine science practices based on materials and way to present materials included in questions. Science teachers tend to recognize science practice as different, depending on information and thinking process, which is expected in solving them. In addition, they have a variety of the level of definition and understanding about science practices.

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