Q방법론을 활용한 지구과학 예비교사의 좋은 과학적 모델에 대한 인식 유형 연구
A Q-Methodology Study of Earth-Science Preservice Teachers’ Perception Types of a Good Scientific Model
0
조회
0
다운로드
0
인용
0
참고문헌
키워드
초록
이 연구는 지구과학 예비교사가 판단하는 ‘좋은 과학적 모델’의주관적 인식 구조를 탐색하여 유형화함으로써 모델 교육의 이론적토대를 확장하고자 하였다. 이를 위해 문헌 분석과 예비 면담을 통해31개의 진술문을 도출한 뒤, 전국 5개 권역 지구과학 예비교사 45명을대상으로 진술문 분류를 실시하고 요인분석을 수행하였다. 분석 결과, 좋은 과학적 모델에 대한 세 가지 인식 유형이 도출되었다. 지식 전달형은 모델을 학습자의 개념 이해를 돕는 직관적 매개체로 간주하며명료성과 설명 기능을 중시한다. 논리 구조형은 모델의 수학적 정합성과 객관적 검증 가능성을 최우선 가치로 삼아 왜곡이나 감정 개입을 배제한다. 탐구 도구형은 모델을 가설 생성, 검증, 수정의 순환적과학 탐구 도구로 인식하며 유연성과 잠정성을 높이 평가한다. 세유형은 동일한 진술에 상반된 가중치를 부여함으로써 ‘좋음’ 판단에작용하는 정의적 요소가 인지적 기준 못지않게 중요함을 보여 주었다. 또한 유형별 맞춤형 교수 전략 설계, 모델 기반 탐구 활동 강화, 인지및 정의 통합 진단 도구 개발이 필요함을 시사한다.
Abstract
This study employed Q-methodology to explore and typify the subjective perception structures by which Earth-science preservice teachers judge what constitutes a “good scientific model,” thereby extending the theoretical foundation for model-based instruction. Thirty-one Q-statements were extracted through a literature review and preliminary interviews, then sorted by 45 Earth-science preservice teachers from five regions nationwide; the resulting data were subjected to factor analysis. Three distinct perception types emerged. The knowledge transmission type regards a model as an intuitive mediator that aids learners’ conceptual understanding, valuing clarity and explanatory power. The logical structure type assigns highest priority to mathematical coherence and objective verifiability, deliberately excluding distortion and affective interference. The inquiry tool type conceives a model as a cyclic tool for hypothesis generation, testing, and revision, placing premium on flexibility and tentativeness. Divergent weightings on identical statements across the three types indicate that affective elements are as influential as cognitive criteria in determining “goodness.” Implications include the need to design type-specific instructional strategies, bolster model-based inquiry activities, and develop diagnostic instruments that integrate cognitive and affective dimensions.