비고츠키의 이중자극 관점에서 본 AR(증강현실) 콘텐츠 활용 탐구 활동의 특징 -평면거울에서 상의 형성을 중심으로-
Characteristics of Augmented Reality-Based Exploratory Activities from Vygotsky’s Double Stimulation Perspective: A Case on Image Formation in a Plane Mirror
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초록
본 연구는 비고츠키의 ‘이중자극’ 관점에서 AR(증강현실) 콘텐츠활용 탐구 활동을 탐색하고 교육적 의미를 논하는 것을 목적으로 한다. 디지털 매체를 교사의 수업을 보조하는 수동적 도구의 관점이아닌 학습자의 행위주체성을 촉진하여 새로운 탐구를 유도하는 능동적 매체의 관점에서 탐색하고자 한다. ‘평면거울에서 상의 형성’의과학 개념 이해를 위해 개발한 AR 콘텐츠를 활용한 연구의 결과는두 사례를 다룬다. 하나는 AR 콘텐츠의 개발 목적에 맞게 AR 콘텐츠가 제공한 일차자극을 수행하며 개념 이해에 도달한 사례이고, 다른하나는 활동 과정에서 참여자 스스로 새로운 이차자극을 생성해 탐구를 열고 지식을 확장한 사례이다. 후자의 사례는 이중자극을 촉진하는 매개체로서의 AR 콘텐츠의 과학 탐구 확장 가능성 및 새로운 탐구를 유도하여 스스로 이중자극을 만들어내는 학습자로서의 행위주체성을 예시한다. 연구 결과를 기반으로 과학교육적 시사점과 추후 연구 방향을 제시하고자 한다.
Abstract
The purpose of this study is to explore exploratory activities using AR (augmented reality) content from Vygotsky’s ‘double stimulation’ perspective and to discuss educational implications. This study approaches digital media as an active media that fosters learners’ agency and promotes new inquiry, rather than as a passive tool that merely assists teachers in instruction. Using AR content developed to help understand the scientific concept of ‘image formation in a plane mirror,’ this study analyzed two cases. In the first case, conceptual understanding was achieved through engagement with the primary stimulation provided by the AR content, as intended by its design. In the second case, participants themselves created new secondary stimulation during the activities to open inquiry and expand knowledge. The latter case illustrates how AR content can function as a medium that promotes double stimulation, enhancing learner’s subjectivity and agency in the process of scientific inquiry. Based on these findings, this study suggests implications for science education and offers directions for future research.