패션 상품기획 실무 취업역량 개발을 위한 현장연계형 PBL 교육 모델 개발
Development of Field-linked PBL Education Model for Strengthening Employment Competency in Fashion Merchandising Planning Practice
0
조회
0
다운로드
5
인용
0
참고문헌
키워드
초록
본 연구는 PBL 수업의 교육적 효용성에도 불구하고, 기업정보의 폐쇄성과 빠른 실무환경변화에 따른산업적 특성으로 직접적인 현장 개입이 이루어지기 어려운 교육환경에서 실무 문제해결력 개발을 통해 취업역량을 강화시킬 수 있는 현장연계형 PBL 수업을 설계하여 전공 심화 수업인 패션머천다이징수업에 적용시켜 PBL 수업효과를 검증하는 것을 목적으로 한다. 현장연계형 PBL 수업에서의 이론학습은 패션산업 현장에서 이루어지는 상품기획 프로세스 단계별로 설계하여 학습을 통해 업무 프로세스를 익힐 수 있도록 구조화시켰으며, 환경분석 및 브랜드 진단, 소비자 조사와 마켓 조사로 모듈화된PBL 과제를 통해 팀별 해당 브랜드의 차기 시즌 상품기획서를 작성하도록 하였다. 3단계로 모듈화된PBL 과제와 학습을 통한 실무 프로세스의 간접 체험은 졸업 후 실무 적응 준비 과정으로 취업역량 강화에 효과적인 자기주도적 학습역량을 향상시킬 것으로 기대하였다. 수업 효과 검증 결과는 다음과 같다. 첫째, 현장연계형 PBL 수업에의 능동적 참여는 자기주도적 학습역량을 강화하는 것으로 나타났으며, 둘째, 현장연계형 PBL 수업에의 능동적 참여는 학습자의 심리적 변수인 자아효능감의 영향을 받는 데 비해, 대학 내 비교과 활동 경험과 평상시 수업태도는 통계적으로 유의하지 못한 것으로 조사되었다. 셋째, 매개효과 분석을 통해 선행변수 중 평상시 수업태도는 자기주도적 학습역량 개발에 통계적으로 유의미한 영향을 주지 않았지만, 대학에서의 비교과 활동 경험과 자아효능감은 자기주도적 학습역량 개발에 직접적 영향을 미치는 것으로 나타났다. 따라서 현장연계 PBL 교수법의 수업 전략으로공모전 참여와 취업 포트폴리오 제작과 같은 비교과 활동과의 연계 지도가 학생들의 학습 동기를 고취시키고 수업참여도를 향상시켜 궁극적으로는 자기주도성을 개발하는 PBL 수업의 학습성과에 영향을 줄 수 있을 것으로 판단된다.
Abstract
The purpose of this study is to design and test the effectiveness of field-linked PBL classes that strengthen employment capabilities through the development of practical problem-solving skills in the educational environment of fashion merchandising, which is by nature difficult to directly intervene in due to closed-off corporate information and rapid changes in the working environment. The theoretical learning in the field-linked PBL class was designed so that students would learn the work process by modeling the merchandising planning process step-by-step for a specific brand. Each team was then asked to prepare a product plan for the upcoming season of the respective brand through PBL tasks that included environmental analysis, brand diagnosis, consumer research, and market research. The three-step modular PBL task and indirect research experience were expected to improve self-directed skills that would effectively strengthen the students' employment competencies to practically prepare students in the post-graduation work environment. The results of the effectiveness of the PBL class are as follows. First, the study found that active participation in field-linked PBL classes strengthened self-directed learning capabilities. Second, active participation in field-linked PBL classes was affected by students' psychological variability and self-efficacy, but not significantly affected by extracurricular activity experiences and ordinary class attitudes. Third looking at the mediating effect analysis showed that the ordinary class attitudes did not show any statistically significant results in the development of self-directed learning capabilities, but extracurricular activity experiences and self-efficacy did directly affect the development of self-directed learning. Accordingly, the instructional strategy of the field-linked PBL class, such as participation in competitions and creation of employment portfolios, could inspire students' learning motivation and improve class participation, ultimately affecting the learning outcomes of PBL classes that develop self-direction.
참고문헌 (36)
- Aspy, D. N., "What doctors can teach teachers about problem-based learning", Educational leadership, 50(7), pp.22~24 (1993)
- Baik, K. S., "The effects of self-directed learning program on self-directed learning ability, problem solving, and academic achievement for college students", The Journal of Education Research, 32(1), pp.77~95 (2011)
- Barrows, H. S., "How to design a problem-based curriculum for the preclinical years(Vol. 8)" (1985), Springer Publishing Company
- Baumert, J., "repared for life-long learning:Frame of reference for the measurement of self-regulated learning as a cross curricular competence (CCC) in the PISA project", ~ (1998)
- Boss, S., "PBL for 21st century success: Teaching critical thinking, collaboration, communication, and creativity" (2013), Buck Institute for Education
- Brookfield, S., "Self-directed learning : A critical review of research", New Directions for adult and continuing education, 25, pp.5~16 (1985)[DOI]
- 장정아, "웹기반 PBL에서 튜터의 역할수행에 대한 사례연구", 교육공학연구, 21(3), pp.97~129 (2005), 한국교육공학회
- 장경원, "예비교사 양성을 위한 수업연구(Lesson Study)의 효과와 운영전략 탐색", 학습자중심교과교육연구, 16(5), pp.1~30 (2016), 학습자중심교과교육학회
- 조아라, "원격대학학습자의 자기주도적 학습능력, 학습몰입, 학습태도, 학습만족도, 학업성취도 간의 관계 분석", 교육공학연구, 29(4), pp.849~879 (2013), 한국교육공학회
- Cho, Y. S., "Theory & Practice of PBL : From Problem development to classroom application" (2017), Hakjisa, INC
- 최정임, "대학수업에서의 문제중심학습 적용 사례연구:성찰일기를 통한 효과성 분석을 중심으로", 교육공학연구, 23(2), pp.35~65 (2007), 한국교육공학회
- "What is ERICA IC-PBL"[URL]
- Evensen, D. H., "Problem-based learning: A research perspective on learning interactions" (2000), Routledge. Lawrence Erlbaum Associates
- 한순미, "대학생을 위한 자기주도적 학습전략 프로그램의 개발 및 효과", 아시아교육연구, 7(3), pp.1~30 (2006), 교육연구소
- Jonassen, D. H., "Toward a design theory of problem solving", Educational technology research and development, 48(4), pp.63~85 (2000)[DOI]
- Kang, I., "Theory and Practice of PBL" (2003), Moonumsa corp
- 금혜진, "PBL 우수 사례자로 선정된 교수들의 수업운영 전략 탐색", 융합정보논문지, 9(10), pp.163~169 (2019), 중소기업융합학회[DOI]
- Strategic Planning for the Advancement of the Teaching-Learning Quality in Higher Education(Ⅵ), "Korea Educational Development Institute", ~ (2018)
- 김두규, "현장체험에 터한 u-PBL 교수지원시스템의 핵심가치 및 설계전략 연구", 수산해양교육연구, 24(2), pp.180~202 (2012), 한국수산해양교육학회[DOI]
- Kim, K. H, "The recognition and practice way of elementary school teachers against PBL", master, pp.2008
- Kim, W. S., "The case of the innovative education curriculum of Hanyang University ERICA-PBL center", Proceedings of Global Industry University Corporation Form, pp.19~42 (2017)
- Kwak, H. S.,, "Design and application of problem-based learning using blended learning strategies: Focusing on the 6th grade morality department", master, pp.2008
- 이길재, "대학교육 만족도 및 교수학습 성과 영향요인 분석", 교육행정학연구, 33(1), pp.105~127 (2015), 한국교육행정학회
- 이정미, "대학생의 자기주도적 학습역량에 대한 영향요인 분석", 교육행정학연구, 35(3), pp.133~153 (2017), 한국교육행정학회
- 이근수, "공과대학에서 문제중심학습 적용 사례 연구: 인공지능 과목을 중심으로", 한국산학기술학회논문지, 19(4), pp.154~160 (2018), 한국산학기술학회[DOI]
- 임정훈, "대학 Blended Learning 환경에서 온라인-오프라인 혼합방식 및 성찰활동이 자기조절학습과 학업성취에 미치는 효과", 교육정보미디어연구, 13(4), pp.49~76 (2007), 한국교육정보미디어학회
- Long, M. H., "Three approaches to task-based syllabus design", TESOL quarterly, 26(1), pp.27~56 (1992)[DOI]
- Noh, S., "A case study of workplace innovation in the service industry" (2020), Korea Labor Institute
- 박광희, "교육과정 개발을 위한 의류학 교과과정 현황 분석 - 서울과 대구ㆍ경북지역을 중심으로 -", 복식, 69(2), pp.122~139 (2019), 한국복식학회[DOI]
- 박민정, "학습기술 향상 프로그램이 대학생의 자기 주도적 학습전략 특성에 미치는 효과", 교육연구논총, 33(2), pp.1~30 (2012), 교육연구소[DOI]
- 박성희, "대학생의 학습공동체 참여에 따른 학업적 자기효능감, 자기주도학습, 의사소통과 협동능력에 대한 영향", 평생학습사회, 11(4), pp.115~136 (2015), 미래원격교육연구원
- 박수미, "대학의 교육환경과 학생참여, 학습성과의 구조적 관계와 전공계열 간 일반화 가능성 분석", 교육행정학연구, 34(4), pp.187~213 (2016), 한국교육행정학회
- Pintrich, P. R., "Motivational and self-regulated learning components of classroom academic performance", Journal of Educational Psychology, 82(1), pp.33~40 (1990)[DOI]
- 송윤희, "대학 학습동아리 활동에서 자기주도학습능력, 집단효능감, 지식공유 및 만족도와의 관계", 교육과학연구, 42(3), pp.179~209 (2011), 교육과학연구소
- A report on the results of investigations on the manpower nurturing measures of clothing and fashion educational institutions, "Textile & Fashion industry Skills Council", Korea Federation of Textile Industries, ~ (2017)
- 양애경, "자기주도적 학습과 학업성취도간의 관계", 한국교육논단, 8(3), pp.61~82 (2009), 한국교육포럼(아시아태평양교육학회)