기초조형 교육에서의 시각커뮤니케이션 연구 -도형을 통한 의미 전달 실험분석-
Visual Communication in Basic Formative Education -an experimental study on meaning delivery via figures-
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초록
본 연구의 목적은 기초조형 교육과정에서 도형을 활용한 시각언어 표현이 의미 전달에 미치는 영향을 분석하는 것이다. 디자인 기초교육 단계에서 시각언어는 단순한 형태 구성 이상의 의미를 지니며, 학습자의 조형적 사고력과 시각적 해석 능력을 확장하는 주요한 교육 도구로 작용할 수 있다. 이에 본 연구는 시각디자인 전공 1학년 학습자를 대상으로 추상적 개념어를 주제로 한 조형 실험을 설계하고, 도형을 활용한 시각적 표현이 실제로 의미 전달에 어떤 영향을 미치는지 확인하고자 하였다. 실험은 ‘긴장-갈등’, ‘만나다’, ‘무겁다’, ‘시끄럽다’, ‘올라가다-상승하다’의 다섯 가지 주제어를 기반으로 진행되었으며, 각 결과물은 명료성, 직관성, 형태-의미 일치성, 심미적 완성도, 종합 우수성의 항목에 따라 정량적, 정성적 분석을 병행하였다. 설문 평가지는 디자인 전공자 및 비전공자, 교육자 등 다층적 평가 집단을 대상으로 실시되었으며, 그 결과에 대한 통계적 타당성을 위해 카이제곱 검정 시스템을 활용하여 신뢰도를 확보하였다. 분석결과, 조형 원리의 적용이 우수한 결과물일수록 시각적 명료성과 의미 전달력이 유의미하게 향상되는 점이 확인되었다. 이는 시각언어가 단순한 심미적 표현을 넘어 조형적 문법을 기반으로 한 일정한 작동 체계를 가질 수 있음을 시사한다. 나아가 본 연구는 기초조형 교육에서 단순한 형태 훈련을 넘어서, 개념어를 시각적으로 해석하고 논리적으로 구성하는 과정이 핵심적인 교육 내용으로 자리 잡아야 함을 제안한다. 이를 위해 제안한 세 가지 교육전략은 다음과 같다. 1)조형 요소와 개념의 연결을 강화하는 ‘개념 기반 조형 분석 훈련’, 2)시각적 구성원리의 규칙화를 위한 ‘시각 문법의 체계화’, 3)수용자 반응을 반영한 검증 중심의 ‘반복적 조형 설계 훈련’이다. 이와 같은 전략은 시각언어를 하나의 의미 체계로 정립하는 데 기여할 것으로 판단한다.
Abstract
The purpose of this study is to analyze the impact of visual language expression using geometric forms on the delivery of meaning within the context of basic formative design education. At the foundational stage of design education, visual language holds significance beyond simple form-making and can serve as a crucial educational tool that enhances learners’ formative thinking and visual interpretation skills. To this end, this study designed a formative experiment for first-year visual design students, focusing on abstract conceptual words, and examined how visual expression through geometric shapes influences meaning delivery. The experiment was conducted based on five conceptual themes: "Tension–Conflict," "Meet," "Heavy," "Noisy," and "Rise–Ascend." Each outcome was analyzed through both quantitative and qualitative methods based on five criteria: clarity, intuitiveness, consistency between form and meaning, aesthetic completeness, and overall excellence. Survey evaluations were conducted by a multi-layered group of assessors, including design majors, non-majors, and educators. The statistical validity of the results was verified through a chi-square test system to ensure reliability. The analysis revealed that works with stronger applications of formative principles demonstrated significantly higher levels of visual clarity and meaning delivery. This suggests that visual language can function as a structured system grounded in formative grammar, beyond mere aesthetic presentation. Furthermore, the study proposes that in basic formative education, the ability to visually interpret and logically construct conceptual words should become a central educational objective. Based on this, the study suggests three educational strategies: (1) conceptual-based formative analysis training that strengthens the connection between form and concept, (2) systematization of visual grammar for rule-based composition, and (3) iterative design training incorporating audience response as a form of validation. These strategies are expected to contribute to the establishment of visual language as a meaningful and structured system of communication.