72차시 VOD형 온라인 한국어 교강사 재교육 과정에 대한 만족도 조사 연구-카자흐스탄과 인도네시아 대학을 중심으로
Development and current analysis of 72 classes VOD online training program for Korean language instructors – Focusing on universities in Kazakstan and Indonesia
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초록
본 연구에서는 해외 대학에서 한국어를 가르치는 교강사들을 위한 온라인 콘텐츠를 제공하여 한국어 교사로서의 역량을 강화한 프로그램에 대한 만족도 조사를 시행하였다. 카자흐스탄과 인도네시아에 위치한 4개의 해외 대학에 72시간 분량의 교육 내용, 맞춤형 강좌를 제공하였다. 69인의 한국어 교강사가 본 연구에 참여하였고 커리큘럼 만족도 설문 조사에 응답하였다. 해외 교사들은 온라인 프로그램의 구성과 내용에 만족했으며, 커리큘럼에 대해 긍정적이었다. 언어 능력이 높고 교육 경험이 풍부한 카자흐스탄 출신 강사는 인도네시아 강사보다 만족도가 더 높았다. 한국어 유창성에 따라 교육 내용 수용에 상대적인 차이가 있는 것으로 나타났다. 한국어 자료를 이해하는 데 어려움이 없다고 답한 강사가 많을수록 교과서가 아닌 멀티미디어 자료를 한국어 수업에 많이 활용하였다. 한국어 능력 수준과 교육 경험에 따라 교사 교육 과정을 다르게 계층화해야 할 것으로 분석되었다.
Abstract
The purpose of this research is to enhance the capacity of teachers by providing online courses outside of Korea. 72-hour education contents, customized courses were provided to 4 universities locating Kazakhstan and Indonesia. 69 Korean language lecturers were participated for this study. Responses to the curriculum satisfaction survey were analyzed and the results are as follows. Overseas teachers were satisfied with the structure and contents of the online program, and were positive about the curriculum. lecturers from Kazakhstan with high language proficiency and extensive teaching experience were more satisfied than Indonesian lecturers. It turned out that there was a relative difference in accepting the contents of education according to the Korean language fluency. The more lectures answered that they had no difficulty in understanding Korean materials, the more multimedia materials other than textbooks were used in Korean language classes. It was found that the teacher training process should be hierarchized differently according to the level of the Korean proficiency and teaching experience.