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COVID-19로 인해 초등교사가 경험한 온라인 체육수업 계획과 실천의 어려움과 극복방안 탐색

Exploring elementary teachers’ online physical education experiences during COVID-19 outbreak

백준형|윤성준
한국홀리스틱융합교육학회 (The Korean Society for Holistic Convergence Education)|2020.12|홀리스틱융합교육연구 (Journal of Holistic Convergence Education)|제24권 제4호|pp. 113-129

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teacher learning community교사학습공동체테크놀로지technologyteacher knowledgephysical education교사지식온라인 체육수업

초록

본 연구는 일곱 명의 초등 교사가 COVID-19 동안 온라인 체육 수업을 계획하고 실천하면서 겪었던 어려움과 극복 방법을 탐색하는데 목적이 있다. 이 논문은 COVID-19로 시행된 온라인 수업준비 및 수행하면서 초등 교사들이 겪었던 다양한 감정과 경험을 심층적으로 이해하였다. 경기, 인천지역에 근무 중인 7명의 초등 교사를 대상으로 반 구조화된 인터뷰를 하였다. 전사된 인터뷰 자료는 Braun과 Clarke(2006)가 제시한 6단계 주제 분석을 통해 분석하였다. 온라인 체육수업의 계획과 수행 과정에서 겪었던 어려움과 관련된 주제 분석에서 다음의 4가지 주제를 찾아내었다: 1) 새로운 교육 형태의 경험 부족에서 일어난 두려움, 2) 온라인 체육수업에 대한 의구심, 3) 학생들의 참여율을 증진시킬 수 있는 수업 구성의 어려움, 4) 교사의 교과 내용 지식 부족. 온라인 수업과정의 어려움 극복과 관련된 분석에서는 다음의 3가지 주제가 도출되었다: 1) 교과서, 2) 교육청 자료, 3) 교사학습공동체 커뮤니티. 자료분석에서 도출된 결과는 심층적으로 논의되었으며 포스트 코로나 시대에필요한 교육방안에 대해 제시하였다.

Abstract

The purpose of this study was to understand the difficulties that in-service elementary teachers had when planning and teaching online physical education (OLPE) during COVID-19 and their strategies to overcome the difficulties. Seven elementary teachers who work in Gyeonggi-do and Incheon province participated in this study. They participated in semi-structured interview approximately for 25-30 minutes. All interview were audio-recorded and transcribed verbatim. The transcription was analyzed by the thematic analysis. Four themes emerged from the data regarding difficulties to plan and perform OLPE. During planning phase, two theme emerged: 1) dreading about OLPE due to lack of OLPE, 2) suspicious feeling about OLPE. In the teaching OLPE phase, two themes emerged: 1) difficulty to develop OLPE to encourage students’ participation, 2) difficulty due to lack of content knowledge. With respect to strategies to overcome the difficulties, participants utilized three resources: 1) instructor guide provided by textbook, 2) information from department of education, 3) teacher learning community. The results were further discussed.

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