신학 교육에서 ‘거꾸로 수업’ 설계하기
Designing A Flipped Learning for The Theological Education
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코로나의 한가운데 세계는 교회와 신학교가 신학교육의 방향을 바꾸도록 도전하고 있으며, 신학 교육에서 온라인을 기반한 접근의 필요성이 절실해졌다. 다양한 원격 학습 환경으로의 전환은 기존의 학습 방식을 변경하고 있으며 신학 교육에서도 유연하고 자기 주도적이며 개별 학습자 중심의 수업 환경의 가능성을 열어놓았다. 기존의 지식 전달 위주에서 새로운 교수법으로의 전환은 활발한 상호작용과 토론 및 다양한 과제 해결을 위해 조별 활동을 고무한다. 신학 교육에서 거꾸로 수업은 지역 교회와 선교 현장의 필요와 문제에 해답을 제시할 수 있는 상황신학적 성찰을 제공한다. 지리적 경계 안의 신학 교육도 점차 변화되면서 새로운 온라인 커뮤니티와 학습 환경의 기회가 확장되었다. 따라서 연구자는 선교가 실천신학에서 잘 적용되기 위해 콘텐츠뿐 아니라 교수법을 전환하는 것이 중요하다 여겨 ‘선교와 정의’라는 거꾸로 수업 모델을 설계 및 평가하면서 펜데믹 시대 플립러닝 접근 방식이 유용한 근거들을 제시한다. 거꾸로 수업에서 연구자가 시도한 수업 활동 가운데 주차별 에세이 쓰기나 조별 피드백, 선행 과제에 대한 동료 평가 내용은 신학적 성찰과 배움을 풍성하게 했다. 본 연구는 거꾸로 수업이 신학 교육에서 학제 간 연구 통합과 학습자 주도형 현장 연구에 어떠한 도움이 될 수 있는지 실제적인 모델을 제시하고 평가한 결과를 제시한다.
Abstract
There has been a call for more online based approach to theological education, since global pandemic challenges our churches and theological seminaries to change the direction of theological education. The transition to variety of remote learning environments is changing previous learning practices and opening up the possibility of more flexible in education. A new approach of theological education in the area of practical theology, requires a contextual-theological thinking that reflects the reality of church and the world. In Missiology, the traditional concept of mission model itself has been changed beyond geographical boundaries, and the new understanding of mission interrelates with the pedagogical reformation in practical theology. Instead of transferring lecturer’s knowledge to students, students are all welcomed to contribute their theological reflection to enrich the class contents. It enables participants to have active activities through small group interactions, discussions, and presentations that helps students achieve learning goals of application, analysis and evaluation. Researcher designed ‘Mission and Justice’ course to build up the new theological education model and introduces her students how to engage in the biblical and practical fields, and guides them to explore the scope of mission in the areas of social justice. In designing of flipped model class, the course materials such as video clips, short reflection questions, group discussions, homework and assessment rubric are all prepared in advance and instructed for being acknowledged the difference between traditional class and new model. Feedbacks and answers from students are all collected as data and analyzed and presented as findings. The implications for further development of flipped class model are also recommended for inter-disciplinary course in theological education.
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