플립드 러닝 수업 방식의 기독교 교양수업에의 적용 사례 연구
A Case Study on the Application of Flipped Learning on Christian Liberal Arts Education
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초록
본 연구는 기독교 교양과목 수업에 플립드 러닝 방식을 적용한 수업 사례를 연구하여 기독교 교양수업의 질을 개선하기 위함이다. 이론적 배경 연구를 위해 문헌연구방법을 사용하였고, 플립드 러닝 방식의 효과성을 검증하기 위해 경기도 소재 4년제 기독교 사립대학의 학생들 중, 사전에 163명, 사후에 178명을 대상으로 설문조사를 실시하였다. 플립드 러닝 방식을 적용한 수업의 장점과 단점, 그리고 개선을 위해 고려되어야 할 점에 대해 교강사들과 학생들의 서술식 설문 내용과 학기 중간과 기말 강의평가의 서술식 자료를 사용하였다. 연구의 결과는 첫째, 교육목표 및 교육내용에 대한 인식은 사전과 사후의 평균값은 향상되었으나, 통계적으로 유의한 수준에서의 차이는 없었으나, 기독교인보다 비기독교인의 사전과 사후의 교육목표 및 교육내용에 대한 인식이 더 많이 향상되었다. 또한 비기독교인 학생들의 기독교에 대한 호감도가 수업 전에 비해 향상된 것으로 나타났다. 둘째, 플립드 러닝 방식의 여러 효과 중, 학생참여, 자기주도적 학습, 자신감, 자기효능감 등이 통계적으로 유의수준 하에서 차이가 있는 것으로 나타났다. 셋째, 인구통계학적 변인들 중, 사전 및 사후 설문 모두 성별, 전공, 종교, 그리고 학년 모두 교육목표 및 교육내용에 대한 인식의 변화에 있어서 유의미한 차이를 보였다. 넷째, 서술식 및 강의평가 결과를 통해 본 플립드 러닝에 대한 장점으로 다양한 활동으로 학생 중심의 수업으로 수업의 참여도 향상, 교수와 학생간의 상호작용 증대, 자기주도적 학습 역량 강화 등으로 나타났다. 단점으로는 온라인과 오프라인을 연계하는 교육활동의 개발과 수업 전 영상을 통한 학습 여부에 따른 효과성의 차이, 수업 참여를 일으키는 방안, 강의 콘텐츠의 내용과 제작 기간, 과제의 부담, 기술적인 문제 등이 지적되었다. 개선을 위한 제안사항으로 소그룹 강의, 보충자료 제공, 교강사 선정, 성적 부여 방식, 시스템의 용이성 등이다. 연구결과를 바탕으로 교강사의 선정과 훈련, 동영상의 내용, 길이, 보충자료, 그리고 기술 등을 고려하여 제작할 것, 종교와 상관없이 모두가 이해하고 수용할 수 있는 교육의 내용과 방법으로 교육할 것을 제안하였다.
Abstract
This study is to improve the quality of Christian liberal arts education classes by studying a case on the application of flipped learning on them. Literature review method is used for theoretical study. Participants were a number of Christians, 163 before class and 178 after class, of a Christian private university in Kyounggi-Do to prove efficiency of the flipped learning method. Qualitative, quantitative, and descriptive data were collected through surveys of teachers and students who participated in this study. The results are as following: first, the perspective on the changes of objective and contents of the class were improved, but not statistically significant. The changes of non-Christians' perspective showed more improvement than the Christians'. Second, various effects of flipped learning, such as student participation, self-directed learning, self-confidence, and self-efficient were statistically significantly improved. Third, significant differences were showed among demographic variables; genders, majors, religions and grades. Fourth, the merits of flipped learning were improving student participation with various educational activities, increasing interaction between teachers and students, and strengthening self-directed learning. Its demerits were developing educational activities to connect on-line and off-line, on-line learning at home, encouraging student participation, making videos, and technical problems and so on. Suggestions for improvement are small group classes, supplementary materials, recruiting teachers, grading systems, and convenient approaches to system. This study suggests the followings based on these results: recruiting teachers and training, making videos by considering contents, the length of videos, supplementary materials, techniques, and educating educational content and methods that everybody can understand and accept regardless of their religions.
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