공과대학 학생들의 연구계획서 쓰기 교육 사례 연구
A Case Study on Proposal Writing Education for Engineering Students
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초록
This study was carried out to evaluate the coaching-learning and colleague feedback methods when they are used in science and engineering proposal writing education. The purpose of this study was to discover whether there were meaningful achievement results associated with these kinds of writing education methods. Also, this study illuminated the discussion about science and engineering proposal writing education and verified the educational need for proposal writing. From the study results, the practical use of coaching-learning and colleague feedback techniques in proposal writing education was found to be an effective method for achieving active and aggressive writing. The students could obtain broad comprehensive understanding of proposal writing through this process and develop their perspectives on writing through feedback analysis and evaluation of other teams. Moreover, the students could check and revise their writing problems, methods, attitudes, and writing processes and could be freely participate in proposal writing. The result was evident in the class satisfaction and survey results. Above all, it is very meaningful that the students gain confidence in proposal writing. Therefore, practical use of coaching-learning and colleague feedback methods is very effective as a teaching-learning method, and it has educational value in respect to maximizing student learning, strengthening the interaction between student and teacher, and developing a student-centered learning method.
Abstract
This study was carried out to evaluate the coaching-learning and colleague feedback methods when they are used in science and engineering proposal writing education. The purpose of this study was to discover whether there were meaningful achievement results associated with these kinds of writing education methods. Also, this study illuminated the discussion about science and engineering proposal writing education and verified the educational need for proposal writing. From the study results, the practical use of coaching-learning and colleague feedback techniques in proposal writing education was found to be an effective method for achieving active and aggressive writing. The students could obtain broad comprehensive understanding of proposal writing through this process and develop their perspectives on writing through feedback analysis and evaluation of other teams. Moreover, the students could check and revise their writing problems, methods, attitudes, and writing processes and could be freely participate in proposal writing. The result was evident in the class satisfaction and survey results. Above all, it is very meaningful that the students gain confidence in proposal writing. Therefore, practical use of coaching-learning and colleague feedback methods is very effective as a teaching-learning method, and it has educational value in respect to maximizing student learning, strengthening the interaction between student and teacher, and developing a student-centered learning method.
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