신학교 직업교육과정을 통해 본 21세기 상황화 선교전략에 관한 소고
A Study on the 21st Century Contextualization Mission Strategy through the Way of the Seminary Vocational Education Curriculum
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본 논문은 21세기 상황화 선교전략에 관한 것으로, 성공적인 비즈니스 선교를 위하여 직업교육을 통한 선교 교육과정 개선방안에 대한 연구이다. 신학대학 졸업 후 진로조사 결과를 살펴보면 2015년 기준 65.57%의 학생이 취업을 하는 것으로 나타났으며, 특히 선교사역 관련 취업률은 전체의 3.2%로 신학대학을 졸업한 학생들이 졸업 이후 전공과 관련하여 선교사역으로의 진로가 보장되지 못하고 있음을 확인할 수 있었다. 이는 곧 신학대학의 커리큘럼에 문제가 있으며, 선교전략 면에서 선교사역을 할 수 있는 전략적인 과목이 매우 부족하여 특별히 현시대의 선교지 상황을 고려할 때 비즈니스 선교와 관련된 직업교육과 이에 따른 신학교육과정의 개선이 필요한 것으로 나타났다. 연구결과를 토대로 새로운 커리큘럼에 대한 제안을 하면 다음과 같다. 첫째, 경영학적 측면에서 21세기 미래 선교를 위한 경영교육에 초점을 맞춰 능동적인 인성 및 사회적 자질을 갖춘 인재 육성에 목적을 두어야 한다. 둘째, 미전도 종족 사회개념에 대한 새로운 이해를 목표로 하는 교과목을 배치해야 한다. 셋째, 창업, 자산관리, 스포츠(태권도), 대체의학, IT산업 등, 선교지에서 활용할 수 있는 자격증 취득 및 기초 지식 습득을 위한 교육과정이 개설되어야 한다. 이와 같은 커리큘럼의 재정비 및 개선은 곧 신학대학의 목회자가 가진 자질 적 문제와 현장에서 실제 활용될 수 있는 전문인 사역자로서의 준비가 부족하다는 비판을 해소할 수 있을 것이다. 또한 기존의 선교 패러다임을 소통, 자비량 선교, 선교지의 재생산 가능성을 증대하는 쪽으로 바꾸어 직업교육을 통한 선교학 커리큘럼의 재정비 및 개선이 곧, 선교 패러다임의 변화 및 21세기 상황화 전략으로써 비즈니스 선교를 활성화 할 수 있는 방안이 될 것으로 생각된다.
Abstract
This paper is a consideration of the 21st century situationalized missionary strategy, and it is a study of the improvement method of the curriculum for successful business missionary among these contextualization strategies through vocational education. The study found that 65.57 percent of students got a job as of 2015 after graduating from the seminary, and in particular, 3.2 percent of them were not guaranteed their career path after graduating from the seminary. It was soon found that there was a problem with the curriculum of theological college, and that subjects directly related to missionary work were very scarce, requiring the improvement of the curriculum related to vocational education related to business missionary work. Based on the research results, suggestions for the new curriculum are as follows. First, management should aim to foster people who are active and have personality and social qualities in line with management education for future missionary work in the 21st century. Second, curriculum courses that aim at understanding the unreached ethnic community should be arranged. Third, education courses should be opened for obtaining certificates and basic knowledge habits that can be utilized in private areas, taking advantage of the strengths of start-ups, asset management, taekwondo, alternative medicine, and IT. The readjustment and improvement of the curriculum associated with this vocational education will soon address the questions of qualifications held by pastors at theological college and the lack of preparation as a professional worker who can actually be used in the field. In addition, we can change the existing missionary paradigm to increase the possibility of communication, tent-maker , and reproduction of the mission site to confirm that the readjustment and improvement of the vocational education curriculum will be the aspect that can be utilized well as the transformation of the missionary paradigm and the 21st century contextualization strategy.
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