Mimesis 이론에 기반 한 초등교육에서의 표현활동 교수학습과정에 관한 연구
A Study on the Teaching Process of Expression Activities in Elementary Education Based on Mimesis Theory
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초록
본 연구는 초등무용교육에서 이루어지는 표현활동 교수학습과정을 Mimesis이론에 기반하여다양한 교수행위들이 문화적, 교육학적 행위로 어떻게 서로 상호작용 되는지를 분석하는데 목적을 둔 것이다. 철학에서 Mimesis라는 개념적 의미가 예술에서부터 출발되었음에도 불구하고정작 예술교육 차원에서의 Mimesis연구는 다소 미비한 실정이라 할 수 있다. 이에 교육학의 기본 원리인 교수행위가 지속적인 미메시스적 순환과정에 놓여있다는 관점에서 무용교육의 기본원리가 본질적으로 미메시스적 즉, 창의적 모방 형태의 교수학습과정이라는 점에서 매우 흥미로운 접근이라 할 수 있다. 초등교육에서 무용은 체육교육과정 내용체계 내 표현영역으로 표현이해, 표현양식, 표현창작, 감상 및 비평으로 분류되어 있다. 여기서 드러나는 교수행위를 미메시스적 관점으로 이해한다면 첫째, 자발적인 모방능력과 교수자의 제스처를 모방하는 교수학습과정 둘째, 미메시스적 관찰을 통해 재형상화 단계에서 드러나는 상호매체성 셋째, 재해석을통한 성찰적 사고와 사회화의 과정으로 감상과 비평으로 구분할 수 있다. 이러한 이론적 접근은 교수자들이 표현활동 수업을 교과목 전문성에만 치부할 것이 아니라 예술교육차원에서 학습자들이 미적인식으로 성장해 나갈 수 있도록 문화적 접근의 학문성을 확장해야만 한다는데시사점을 제공할 수 있을 것이다.
Abstract
The purpose of this study is to analyze how various teaching activities interact with each other by cultural and educational activities based on the Mimesis theory of the teaching learning process in primary dance education. Although the conceptual meaning of Mimesis in philosophy originated from art, the study of Mimesis at the level of art education is rather incomplete. Thus, in the view that teaching, the basic principle of teaching, lies in the continuous mime cycle process, it is a very interesting approach in that the basic principle of dance education is essentially mimeistic, or teaching learning in the form of creative imitations. In elementary education, dance is categorized as expressive area within the content system of physical education courses, expression form, expression creation, appreciation and criticism. If the professor's behavior shown here is understood from a aesthetic point of view, it can be divided into appreciation and criticism, first, the teaching learning process that imitates the faculty's gesture and second, the mutual media nature that is revealed in the formative stage through aesthetic observation, and the process of reflection and socialization through reinterpretation. This theoretical approach may suggest that professors should not only put expressive activities classes on the subject, but expand the academic nature of cultural approaches to enable learners to develop aestheticly at the level of art education.
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