교실 토론을 위한 토론 형식의 이해와 수업 적용 방안 연구
A Study on Understanding and the Application of Debate Formats for Classroom Teaching
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Classroom debates can be completely flexible to fit teachers’ needs and lesson plans. One of the greatest fears that teachers have about debating in the classroom is that they know little about complex debate formats and are not sure of how to set up formal debates. Therefore I analysed five debate components to help in the understanding of 'debate' it-self; that is, 1) Proposition 2) Pros and Cons 3) Justification and Persuasion 4) Observance of debate rules, and 5) Judgement, The more components that are needed, the more rigid the standards that are applied to the debate. I also reviewed what kinds of debate formats were provided in the textbooks and curricula of Korean speaking and listening education, and pointed out that similar debate formats were being presented in the same grade. Debate competence levels should be organized step by step. There are a wide variety of debate formats that can help fulfill teacher's goals for classroom teaching, but deciding upon what format of debate is right for each class situation requires the teacher to have basic debate format knowledge and to apply the principles of debate setup skills. Therefore, further study should be continued to bring teachers basic information about the setup and framework of student debate activities, and new debate formats should be developed with well-matched propositions, debater levels, and classroom environments.
Abstract
Classroom debates can be completely flexible to fit teachers’ needs and lesson plans. One of the greatest fears that teachers have about debating in the classroom is that they know little about complex debate formats and are not sure of how to set up formal debates. Therefore I analysed five debate components to help in the understanding of 'debate' it-self; that is, 1) Proposition 2) Pros and Cons 3) Justification and Persuasion 4) Observance of debate rules, and 5) Judgement, The more components that are needed, the more rigid the standards that are applied to the debate. I also reviewed what kinds of debate formats were provided in the textbooks and curricula of Korean speaking and listening education, and pointed out that similar debate formats were being presented in the same grade. Debate competence levels should be organized step by step. There are a wide variety of debate formats that can help fulfill teacher's goals for classroom teaching, but deciding upon what format of debate is right for each class situation requires the teacher to have basic debate format knowledge and to apply the principles of debate setup skills. Therefore, further study should be continued to bring teachers basic information about the setup and framework of student debate activities, and new debate formats should be developed with well-matched propositions, debater levels, and classroom environments.
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