ブレンデッドラーニング授業の設計と運営 -「メディア日本語」の実践を通して-
Class design and management in Blended Learning - through the case of "Media Japanese" -
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초록
本研究は、学習メディアを活用したより効果的な日本語授業の設計と運営を模索したものである。本 稿では、2016年度1学期に、ブレンデッドラーニング（Blended Learning:以下BL）を取り入れた授業実践 の成果と課題を報告する。 研究方法は、鈴木(2008)の教育設計手法ADDIEを援用した。学習者および学習環境･教科の分析、授業設 計、教材･活動の開発、授業および活動の実施、評価および共有というプロセスを経ている。また、授業お よび活動は必要に応じて改善を試みた。「メディア日本語」科目の受講生は、学習背景、日本語学習歴が 異なる15人であり、主に1年生で構成されている。授業は、大学のLMSを使ったオンラインによる事前学 習、オフラインの通常の授業およびパソコンを使用したグループ単位の教室活動、再びLMS上で行うコ メントおよびフィードバック活動の順に行われた。本稿では、授業の中の「文法活動」「メディア活動」 「グループ発表」のプロセスを記述し、分析、考察を行った。また、学期終了後のインタビュー調査から 得られた学習者の意見、感想を載せた。 その結果、授業、活動に関する学習者の満足度は高く現れたが、LMSを使った事前学習およびコメン ト、フィードバック活動は円滑に行われていないことがわかった。また、その原因は、評価方法であるこ とが明らかになった。今後、活動のプロセスに重点を置いて評価の問題を改善し、日本語授業の設計と運 営にBLの長所を活かしていきたい。
Abstract
This study is aimed to improving the Japanese class design and management with utilizing learning media. In this paper, it was reported the achievements and tasks of the Japanese class used the BL(Blended Learning) in 2016 first semester. Research methods are based on ADDIE（Suzuki 2008): Analysis the learners and learning environment, Design the "Media Japanese", Development teaching materials and classroom activities, Implement the class, Evaluating and sharing the results. 15 students has different Japanese learning histories and needs. BL was performed as follow: first, do the pre-learning using the LMS. And doing classroom activities by computers. Finally, do the comments and feedback using the LMS again. In this paper, "grammar activity", "media activity" and "Group presentation" had analyzed and discussed. In addition, the comments of learners from interviews after the semester has added. As a result, all learners had showed high satisfaction. But Pre-learning, comment and feedback on LMS had not performed succesfully. It is clear that the evaluation method is the cause. It is necessary to change the evaluation focus on the process. In the future, BL will be required on Japanese class design and management.
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