상위인지 자각과 활용을 돕는 학습활동 - 일본어 문장 암기를 중심으로 -
Learning Activities Helping with Upper Level Recognition and Utilization : Focused on Memorization of Japanese Sentences
0
조회
0
다운로드
1
인용
0
참고문헌
키워드
초록
본 연구는 한국인 대학생 학습자가 스스로 상위인지를 인식하고 활용하는 계기를 제공하기 위하여 학습활동을 설계하고 3회 실행한 후 학습자 의견을 보고하였다. 학습활동은 일본어학습에 필수적인 과정인 암기학습에서 실시하였다. 1차와 2차는 초급일본어수업, 3차는 중급수준의 수업에서 이루어졌다. 학습활동은 ‘<단계ⓐ>암기해야 할 내용을 써 본다. <단계ⓑ>일정 시간 동안 암기 가능하다고 생각되는 목표량을정하고 암기전략을 세우도록 한다. <단계ⓒ>자신이 결정한 암기전략에 따라 일본어 문장을 암기한다. <단계ⓓ>암기한내용을 다시 써서, 학습결과를 확인하고 <단계ⓑ>와 <단계ⓒ>의 활동을 평가한다’ 등 4단계로 구성되었다. 암기학습의목적에 따라, <단계ⓐ>와 <단계ⓓ>를 쓰기가 아닌 말하기의 방법으로 응용하는 탄력적 활용의 예도 함께 보고하였다. 1차와 2차 실행 후, 학습자 의견 분석과 교수자 평가를 통해, 3차 학습활동에서는 학습활동 시작 전에 상위인지의역할과 활용, 학습에 미치는 영향 등에 관해 충분히 설명하도록 학습활동 방식을 일부 수정하여 시행하였다. 이상 3차에 걸친 학습활동을 통하여, 학습자들은 학습효율 상승을 체감하였음을 알 수 있었다. 또한 1차와 2차에 비하여, 3차에서 학습자들은 보다 다양한 암기전략을 모색하였다. 상위인지는 그 발달이 성인기까지 진행되는 기능이다. 따라서 아직 그 기능이 발달단계에 있어 충분히 성숙되지 않은 대학생 학습자에게 본 수업활동은 일본어 학습 과정에서 능동적인 학습을 지원할 것이라 기대한다.
Abstract
This study sought to offer learners an opportunity to gain and utilize the upper level recognition. To that end, learning activities were designed in a total of 4 stages, the plan was executed, and learners' opinions on learning activities were reported. Learning activities were conducted in memorization, an essential course for learning Japanese. Learning activities were conducted in elementary and intermediate Japanese classes. <Stage ⓐ> requires the writing of sentences to be memorized. <Stage ⓑ> requires the determination of the target amount that can be memorized in a certain period of time, as well as the devising of memorization strategy. <Stage ⓒ> requires the memorization of Japanese sentences according to each person's memorization strategy. <Stage ⓓ> requires the rewriting of memorized contents and confirmation of learning results, and the evaluation of <Stage ⓑ> and <Stage ⓒ> activities. Through these 3-stage learning activities, learners could feel and experience improved learning efficiency.
참고문헌 (12)
- 김경희, "제2언어 우수학습자들의 학습전략 사용 실태 연구", 日本語敎育, (78), pp.33~44 (2016), 한국일본어교육학회[DOI]
- 김애주, "외국어 학습자의 언어학습유형과 언어학습전략 사용", 인문과학연구, (52), pp.293~315 (2017), 인문과학연구소
- 김진호, "수학 수업의 일부 국면에 나타나는 수업의 실제에 대한 일 논의", East Asian Mathematical Journal, 28(2), pp.233~249 (2012), 영남수학회
- 김태희, "일본어 학습자의 능동적 지식구성에 관한 연구 ─질문지를 활용한 3단계의 수업활동─", 일본연구, (46), pp.127~147 (2017), 일본연구소[DOI]
- 배진희, "메타인지 정확성의 발달 차이 연구: 고등학생과 대학생 데이터", 인지과학, 26(1), pp.53~67 (2015), 한국인지과학회[DOI]
- 성현숙, "성인학습자 집단간의 자기조절학습전략 사용, 동기의 차이와 학업성취와의 관계", 교육심리연구, 17(1), pp.333~354 (2003), 한국교육심리학회
- 신윤경, "학습 환경에 따른 한국어 학습자와 한국인 대학생의 쓰기 상위인지 전략사용 연구", 한국언어문화학, 12(3), pp.25~50 (2015), 국제한국언어문화학회[DOI]
- 안정자, "일본어교육과 학습전략-제2언어습득 이론을 중심으로", pp.16~ (2009), 제이앤씨
- 유럽평의회, "언어 학습, 교수, 평가를 위한 유럽공통참조기준", pp.174~ (2010), 한국문화사
- Gagné, Robert M, "Instructional technology: Foundations", pp.75~ (1987), Erlbaum
- O’Mally, J. Michal, "Learning Strategies in Second Language Acquisition", pp.1~3 (1985), Cambridge University Press
- Oxford, Rebecca L, "Language Learning Strategies: What Every Teacher Should Know", pp.8~22 (1990), Heinle & Heinle Publishers