저시력 학생의 한글 읽기 난이도 분석
The Analysis of Difficult Levels in Reading Korean Alphabet of Students with Low vision
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초록
본 연구는 한글에서 사용 빈도가 높은 글자들을 중심으로 저시력 학생이 글자를 읽는데 곤란을 느끼는 요인을 밝히고, 각 글자에 대한 읽기 난이도 수준을 부여하여 난이도 수준별 글자의 특성을 밝히는 것이 목적이었다. 이러한 연구는 저시력 학생들에게 효과적인 묵자자료 제공과 더불어 읽기 속도와 정확성을 증가시키기 위한 검사자료를 개발하는 데에도 활용이 가능할 것이다. 이와 같은 연구의 결과를 요약하면 다음과 같다.첫째, 저시력 학생이 글자를 읽는데 곤란을 느끼는 요인은 글자 식별의 형태적 혼동성과 글자의 다획적 구성에 의한 구조적 복잡성이 가장 많은 응답률을 보였고, 글자 크기와 글자 모양도 읽기 곤란 요인으로 나타났다. 그 가운데 많은 응답률을 보인 혼동성과 복잡성의 문제를 재질문한 결과는 혼동성이 65%, 복잡성이 35%로 나타났다.둘째, 난이도 구간 2.50 이상～3.00 미만을 ‘읽기 어려운 글자’로, 1.50 이상～2.50 미만을 ‘중간 수준 글자’로 하였고, 1.00 이상～1.50 미만을 ‘읽기 쉬운 글자’로 포함시켰다. 또한 저시력 학생들이 읽기 어려워하는 글자는 자음 ‘ㄹ, ㅂ, ㅇ, ㅎ’과 모음 ‘ㅗ, ㅡ, ㅔ’가 높은 난이도 수준을 보였고 글자 조합 방식에서는 세로 모임 글자가 식별에 어려움을 주었으며, 글자 구성자질 간의 인접된 배치와 9획 이상의 다획적 구성에 의해 생성된 글자도 식별에 많은 시간을 필요로 했다. 난이도 중간 수준 글자와 읽기 쉬운 글자의 특성은 난이도가 낮은 수준 글자일수록 획수와 종성이 감소하였고, 글자 조합 형태는 가로 모임 글자가 주류를 이루었다.
Abstract
The purpose of this study was to determine causes of difficulties in reading Korean characters, character features and changes in size. It was to help students with low vision read effectively and enhance the reading speed and accuracy. The subjects were 20 high school students with low vision and the degree of visual impairments ranged from 0.05 to 0.2. They were given reading difficult levels to 500 characters that were most frequently occurred through the use of Korean characters frequency analysis program. First, 20 students with low vision were required to read the material and they were asked about factors that made it difficult to read them. Thus the largest number of students indicated the morphological confusion in reading characters and structural complexities stemming from multi-strokes combination of characters. The sizes and shapes of characters were indicated as elements for reading difficulties. Confusions and complexities that indicated as the most difficult reading factors showed that 65% of students indicated confusions and 35% of them, complexities. Second, for features of characters that were difficult for students with low vision to read, consonants such as ‘, , ’ and ‘’ were difficult to read compared to other consonants and vowels such as ‘ㅗ, ㅡ’ and ㅔ’ showed high reading difficult levels. As for the character combination method, lengthways combined characters were difficult to read and characters that were formed by close arrangements between neighboring character elements and 9 or more strokes took more time to read.
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