비대면 수업 및 대면 수업에서 대학생의 자기주도 영어학습 능력
College Students' Self-directed English Learning Ability in Non-face-to-face and Face-to-face Classes
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초록
본 연구는 필수 교양 영어 교과목을 비대면으로 수강한 대학생과 대면으로 수강한 대학생의 자기주도 영어학습 능력의 차이를 알아보고, 비대면 및 대면 수업을 수강한 학생들의 개인 변수에 따라 자기주도영어학습 능력에 차이가 있는지를 알아보는 것을 목적으로 한다. 이러한 목적을 달성하기 위해 인지적 영역, 정의적 영역, 행동적 영역으로 구성된 자기주도 영어학습 능력을 측정하는 설문 조사를 실시했고, 신입생 284명의 자료를 IBM SPSS 27.0 통계프로그램을 통해 분석했다. 연구 결과는 다음과 같다. 첫째, 교양 영어 수업을 비대면으로 수강한 대학생과 대면으로 수강한 대학생들의 자기주도 영어학습능력에 차이가 있음을 확인했다. 7개 하위요인 모두에서 비대면 수업을 수강한 대학생의 평균 점수가 대면 수업을 수강한 대학생의 평균 점수보다 높았고, 7개의 하위요인 중 학습동기, 학습활동의 지속성, 학습자원 이용관리 요인에 대한 평균의 차이와 전체 평균의 차이가 통계적으로 유의미했다. 둘째, 비대면 수업을 수강한 대학생의 자기주도 영어학습 능력은 성별, 영어 어휘 수준, 영어에 대한 흥미도, 하루 평균 학습 시간이라는 개인 변수에 따라 차이가 있었으며, 성별에 따라 평균 점수의 차이가 일정한 패턴을 보이기도 했다. 셋째, 대면 수업을 수강한 대학생의 자기주도 영어학습 능력은 성별, 영어 어휘수준, 영어에 대한 흥미도, 하루 평균 학습 시간이라는 개인 변수에 따라 차이가 있었고, 일부 개인 변수에 따라 일정한 패턴을 보이기도 했다. 또한, 개인 변수의 종류에 따라 비대면 수업을 수강한학생들의 자기주도 영어학습 능력과 비슷한 결과도 있었으며, 반대되는 결과도 있었다. 연구 결과를 바탕으로 비대면 수업 및 대면 수업에서 대학생의 자기주도 영어학습 능력에 대한 공통점과 차이점을발견하고, 비대면 및 대면 영어 교양 과목에서 학습자의 자기주도 영어학습 능력을 향상시킬 수 있는 교육적 제언을 하였다.
Abstract
The purpose of this study is to explore the difference in self-directed English learning ability between college students taking General English courses in non-face-to-face and face-to-face formats. Additionally, the study aims to examine whether there are variations in self-directed English learning ability based on individual variables among students in both types of classes. A survey was conducted to measure self-directed English learning ability, covering cognitive, affective, and behavioral aspects. Data from 284 freshmen were analyzed using IBM SPSS 27.0. The findings are as follows. First, a difference in self-directed English learning ability was observed between college students taking non-face-to-face and face-to-face General English courses. Notably, the difference in learning when it comes to motivation, continuity of learning activities, and learning about the factors involved in resource interest management was statistically significant. In all seven sub-factors, the average score of college students taking non-face-to-face classes was higher than that of their face-to-face counterparts. Second, the self-directed English learning ability of college students who took non-face-to-face classes differed based on individual variables such as gender, English vocabulary level, interest in English, and average learning time per day. In particular, the difference in average scores by gender showed a certain pattern. Third, the self-directed English learning ability of college students who took face-to-face classes varied depending on individual variables such as gender, English vocabulary level, interest in English, and average learning time per day. Depending on some individual variables, certain patterns were also shown. Based on these findings, similarities and differences in college students' self-directed English learning ability between non-face-to-face and face-to-face classes were identified. Also, educational suggestions to enhance learners' self-directed English learning ability in both settings were provided.
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