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수업에 드러난 교사의 문식성 인식과 학생의 정체성 협상 양상 -예비 초등교사의 국어과 심화 수업 실습 사례를 중심으로-

Aspects of teacher's literacy perception and students' identity negotiation in literacy instruction -Centered on a case of Korean teaching practicum of preservice elementary school teacher-

정혜승
한국초등국어교육학회|2010.08|한국초등국어교육 (Jounal of Elementary Korean Education)|제43호|pp. 5-34|DOI 10.22818/jeke.2010..43.5

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협상정체성identity문식성literacynegotiation예비교사교육사회문화적 관점국어 교육실습socio-cultural viewpreervice teacher educationKorean teaching practicum

초록

이 연구는 문식성과 그 수업에 대하여 교사와 학생이 어떤 인식과 기대를 하고 있으며, 양자 사이에 차이가 있는지를 분석하고, 학생의 정체성 협상 양상에 대해 논의하는 것을 목적으로 한다. 먼저 분석의 이론적 토대를 마련하기 위하여 사회문화적 관점에서 문식성과 정체성의 관계에 대해 논의하였다. 이후 한 초등예비교사의 국어 심화 실습 수업을 관찰하고 인터뷰를 수행하여 얻은 자료를 분석하였다. 대상 수업에서 예비교사는 학생을 고려하고 학습목표에 도달하기 위하여 수업을 준비하고 계획하였다. 그러나 문식성에 대한 기능 중심의 인식으로 인해 학생들의 정체성 협상 행동을 좋지 않은 수업 태도로 이해하고 대처하는 한계를 보였다. 이에 연구자는 균형 있는 교육을 위하여 문식성에 대한 사회문화적 관점의 도입이 필요하며, 교사 교육과 프로그램 구성 차원에서도 이러한 관점이 반영되어야 함을 논의하였다.

Abstract

First of all, this researcher reviewed relation between literacy and identity from socio-cultural view, and then analysed research materials which were collected through observing one literacy instruction of a preservice elementary school teacher and interviewing with her. The preservice elementary school teacher was well-prepared for literacy instruction in order to consider her students' interests and abilities and to achieve learning objectives. But because the preservice elementary school teacher perceived literacy in terms of skill-based perspective, she couldn't understand her students' identity negotiation in this instruction. For improving literacy education preservice teacher education should help preservice teachers to have balanced perspective on literacy and curriculum materials including textbooks and teacher's guide books are developed to reflect on socio-cultural view of literacy.

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