쓰기 맥락의 본질과 쓰기 맥락 지도의 실제
The essence and practice of writing context in education
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초록
6차 이후 국어과 교육과정에서 ‘실제’를 강조하지 않은 적이 없다. 교육과정이 개정될 때마다 ‘실제’를 강조해 왔다. 내용 체계표에 ‘실제’ 범주를 넣으면서 강조하였고,‘실제’ 범주로 본질, 원리, 태도 범주를 아우르면서 강조하였고, ‘실제’ 범주를 물구나무 세우면서 강조하였다. 이 때마다 이전 교육과정은 ‘실제’를 반영하지 않았다고 비판하면서 새로운 시도를 해 왔다. 2007 개정 국어과 교육과정에서도 ‘실제’의 ‘실제화’를 위하여 ‘맥락’에 방점을 두었다고 하겠다. 이 연구에서는 쓰기 맥락의 개념과 필자의 쓰기 맥락화 과정을 살펴보고, 쓰기맥락 지도의 실제를 알아보았다. 쓰기 맥락은 ‘필자의 의미 구성과 텍스트 구성 행위에 관여하는 정보, 또는 정보에 영향을 미치는 요소 및 그 체계’이고, 쓰기 맥락화과정은 인식, 구성, 적용, 조정 과정을 거쳐 이루어짐을 보였다. 그리고 초등학교 쓰기 교과서에서 한 차시를 선정하여 쓰기 맥락 지도의 실제 과정을 보였다.
Abstract
This paper is to explore the essence and practice of writing context in elementary school. The result of this paper is follows. First, Writing context means that writer is provided the information which is related with the meaning construction process and making text. Also it is menas that the factors have been impacted that information. Second, the contextualized process of writing passes four stages. First is a awareness stage, second is a construction stage, third is a application stage,last is a monitoring stage. Third, this paper is to present that the method how to instruct writing context with writing textbook in elementary school.
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