국어과 교수⋅학습을 위한 질문 연속체 설계 방안 연구
A Study on the Design Method of Questioning Sequences for Teaching-Learning in Korean Language Education
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초록
이 연구는 질문이 학습 목표 도달을 위해 교사가 사용하는 주요 교수 전략이고, 교사의 질문은 학습자가 질문을 생성하는 데 영향을 미친다는 점에 주목하여, 질문 연속체설계 방안을 살피는 것을 목적으로 한다. 국어과에서의 질문 연속체는 학습자가 언어자료를 토대로 의미를 구성하거나 자신이 표현하고자 하는 의미를 구성하도록 지도하기 위해 특별히 고안한 일련의 질문 목록이며, 목표지향적이고 연속적인 속성을 지닌다. 질문 연속체는 그 목적에 따라 점검을 위한 확인 질문, 촉진을 위한 연결 질문, 메타질문으로 범주화가 가능하다. 확인 질문은 이해와 관련된 선언적 지식, 절차적 지식, 언어 자료를 점검하는 질문, 적용과 관련된 조건적 지식의 활용에 대한 내용을 점검하는질문으로 세분화할 수 있다. 촉진을 위한 질문은 지식 간의 연결, 지식과 수행의 연결, 수행 간의 연결을 촉진하는 질문으로 세분화가 가능하다. 메타 질문은 학습 목표와 직접 관련된 메타적 점검 질문과 목표와 직접적으로 관련이 없는 메타적 점검 질문으로나눌 수 있다. 그리고 질문 연속체의 설계 원리를 모듈화, 단계적 구조화, 세분화와 상세화로 제시하고 그 예를 살펴보았다. 이 연구를 통해 교사는 질문 연속체 설계의 중요성과 방법을 이해하고 질문 설계 능력을 신장시키는 기회를 제공받게 될 것이다.
Abstract
The purpose of this study is to explore a design method of questioning sequences. Questioning sequences is a list of questions systematically designed to reach teaching-learning objectives, and has a goal-oriented and continuous property. Confirmation questions are subdivided into questions that check declarative knowledge, procedural knowledge, and text in relation to understanding and that check conditional knowledge in relation to application. Questions for facilitation are subdivided into questions that promote the connection between knowledge, connection between knowledge and performance, and connection between performance. Meta questions are divided according to their direct relevance to the learning objectives. The design principles of the questioning sequences are presented in modularization, stepwise structuring, subdivision and detailing.
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