대학 글쓰기수업에서의 동료평가 결과 연구
A Peer Review Analysis for University Writing Classes
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초록
이 논문의 목적은 교육이론이나 교육 방법론의 각론 중의 하나로서 대학 내 글쓰기 교육과정에서 어떤 동료평가방법을 활용할 수 있는가를 제안하는 것이다. 이를 위해 실제 수업에서 산출된 동료평가 자료를 분석하였다. 이 분석은 시기를 달리한 평가방법이 어떤 차이를 보이는가, 개별, 협력적 활동의 결과가 어떤 차이를 보이는가를 변수로 하여 이루어졌다. 분석 결과로 제안하는 동료평가 방안을 다음과 같이 정리할 수 있다. 동료평가의 목적에 따라서 시기나 유형을 조정할 필요가 있다. 이론의 소화나 전체적 글쓰기 능력을 증대시키고자 하는 목적에서 이루어지는 동료평가라면, 이론을 배운 이후에 수행하는 것이 적절하다. 학생들의 글쓰기 이론에 대한 진단이 목적이라면 초기에 수행하는 동료평가도 의미가 있는 활동이 된다. 동료평가 활동을 효율적으로 수행하기 위해서는 글쓰기 이론을 활용한 체크리스트를 만들어서 제시하는 것도 유용하다
Abstract
This paper shows how peer reviews can be utilized in composition classes at universities as a part of education theory or educational method. For this purpose we analyzed data from peer reviews from actual writing classes. Our analysis was focused on identifying differences between peer review methods and those between individual and collaborative reviews. The following peer review method is proposed as a result of the analysis. Review timing and type need to be adjusted depending on the purpose of a review. A peer review for enhancing theoretical understanding or overall writing enhancement should be conducted after students learn the theory. If, however, a peer review is for diagnosing a theory on students' writing, conducting a peer review during the initial part of class can be significant. And a checklist prepared based on pertinent writing theory can be useful for efficient peer review.
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