시설보호 청소년의 학업적 자기효능감 향상을 위한 집단미술치료 사례연구
A Case Study on the Group Art Therapy for Academic Self-Efficacy Improvement of Institutional Care Adolescents
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초록
이 연구는 시설보호 청소년의 학업적 자기효능감 향상을 위해 실시된 집단미술치료 사례연구이다. 연구대상은 보육원에 거주하는 중학생 중 학업성적이 낮은 학생 6명이다. 집단미술치료 프로그램은 사전․사후 검사를 포함하여 총 10회기로 구성하였으며 주 1회 120분씩 실시하였다. 이 사례에서는 미술치료 프로그램이 시설보호 청소년의 학업적 자기효능감에 미치는 영향을 알아보기 위하여 회기별 변화과정을 질적으로 분석하였다. 또한, 학업적 자기효능감 검사를 프로그램 사전․사후에 실시하고 3가지 하위영역인 자신감, 과제난이도 선호, 자기조절 효능감에 대하여 비모수 검정인 Wilcoxon 부호순위 검정을 실시하였다. 본 연구의 결과는 첫째, 집단미술치료 프로그램은 회기별 진행 과정에서 집단원 간의 상호작용을 촉진하여 시설보호 청소년의 학업적 자기효능감을 향상 시킨 것으로 나타났다. 둘째, 학업적 자기효능감 검사결과 집단미술치료 프로그램은 시설보호 청소년의 전반적인 학업적 자기효능감 향상에 있어서 효과적이었다. 하위영역 중에서는 자신감 영역에 집단미술 프로그램이 효과적이었다. 결론적으로, 구조화된 집단미술치료 프로그램이 시설보호 청소년의 정서적인 지원을 도모하여 학업적 자기효능감 향상에 도움을 준 것으로 볼 수 있다.
Abstract
This is a case study of group art therapy conducted to improve the academic self-efficacy of adolescents in institutional care. Participants of the study are six middle school students who live in child care institution with low academic scores. The group art therapy program was consisted of 10 sessions including pre- and post-test and conducted for 90 minutes once a week. In this case, the process of change was qualitatively analyzed in order to find out the effect of the art therapy program on the academic self-efficacy of adolescents in institutional care. In addition, pre- and post-test for an academic self-efficacy was completed, and Wilcoxon Signed-Rank test was performed as a non-parametric statistical method for the three sub-categories of confidence, task difficulty preference, and self-regulation efficacy. First, in the process of each session, the group art therapy program had promoted interaction among group members to improve the academic self-efficacy of adolescents in institutional care. Second, as a result of the academic self-efficacy test, the group art therapy program was effective in improving the overall academic self-efficacy of adolescents in institutional care. Among the sub-categories, the group art therapy program was effective in area of confidence. In conclusion, it can be seen that structured group art therapy programs have helped improve academic self-efficacy by promoting emotional support adolescents in institutional care.
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