증강현실(AR)과 가상현실(VR) 기술을 활용한 메타버스 영어교육의 효과: 메타분석
A meta-analysis on the effects of AR/VR-assisted Metaverse English education
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Metaverse technology has aroused extensive attention in the fields of language education in general and of English language teaching (ELT) in particular; the unabated mushrooming of empirical findings in this domain warrants a thorough meta-analytic evaluation of the pedagogical effectiveness of Metaverse technology in ELT. Against this backdrop, the present meta-analysis synthesized a total of k = 57 reported effect sizes from 20 papers. The meta-analysis utilized a random effects model which yielded a weighted mean effect size of 0.502 (p < .001) or a moderate effect for AR/VR-assisted Metaverse English education. In addition, the average effect sizes of the dependent variables exhibited a statistically significant influence for both linguistic (d = 0.644, p < .001) and affective (d = 0.462, p < .001) domains. Furthermore, the average effect sizes of instructional interventions or moderator variables were also evaluated to offer evidenced-based suggestions for AR/VR-assisted Metaverse English education. These results may point to future pathways for Metaverse-powered ELT instructional designs with scientifically validated curricula and methods.
Abstract
Metaverse technology has aroused extensive attention in the fields of language education in general and of English language teaching (ELT) in particular; the unabated mushrooming of empirical findings in this domain warrants a thorough meta-analytic evaluation of the pedagogical effectiveness of Metaverse technology in ELT. Against this backdrop, the present meta-analysis synthesized a total of k = 57 reported effect sizes from 20 papers. The meta-analysis utilized a random effects model which yielded a weighted mean effect size of 0.502 (p < .001) or a moderate effect for AR/VR-assisted Metaverse English education. In addition, the average effect sizes of the dependent variables exhibited a statistically significant influence for both linguistic (d = 0.644, p < .001) and affective (d = 0.462, p < .001) domains. Furthermore, the average effect sizes of instructional interventions or moderator variables were also evaluated to offer evidenced-based suggestions for AR/VR-assisted Metaverse English education. These results may point to future pathways for Metaverse-powered ELT instructional designs with scientifically validated curricula and methods.
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