유아교사의 행복증진을 위한 교사교육 프로그램 개발
Development of the Happiness Program for Early Childhood Teachers
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본 연구는 현직 유아교사들의 요구를 반영하여, 유아교사의 행복증진을 위한 교사교육 프로그램을 개발하는 것을 목적으로 하였다. 이를 위하여 다음의 세 단계 개발과정을 거쳤다. 첫 번째 단계로, 행복프로그램 관련 선행연구를 고찰하고 유아교육기관의 교사들을 대상으로 행복프로그램에 대한 요구도 조사를 실시한 후 전문가들로 구성된 포커스그룹 인터뷰를 통해서 프로그램에 대한 기본 방향을 수립하였다. 두 번째 단계는 수립된 기본 방향을 기초로 프로그램의 목표, 교육내용, 교수-학습 방법, 평가의 구체적인 준거를 설정하여 유아교사 행복증진프로그램의 시안을 구성하였다. 세 번째 단계는 유아교사 행복증진프로그램 시안을 토대로 예비연구를 실시하고 프로그램의 신뢰도 및 타당도 검증을 실시한 후 수정․보완의 과정을 거쳐 프로그램 개발 최종안을 구성하였다. 본 연구는 영유아의 긍정적인 성장과 발달에 지대한 영향을 주는 유아교사의 행복에 대한 중요성은 강조되고 있지만 현실적으로 적용 가능한 행복증진 프로그램이 부족한 현 시점에서 교사 재교육 프로그램 개발과 유아교사의 행복증진교육 관련 후속 연구의 기초자료를 제공하는데 그 의의가 있다.
Abstract
This study aimed to develop a happiness program for early childhood teachers, based on the needs of in-service early childhood teachers. For this purpose, the following 3-step procedure was developed. In Step 1, this study conducted a preliminary research related to the development of the happiness program, and conducted a survey regarding the need for a happiness program targeting teachers currently working at early childhood educational institutes. In addition, this study supplemented the form and substance of the program using a focus group interview with various experts. In step 2, this study composed a draft proposal of the development of happiness program by setting up objectives of the program, contents of education, method of teaching, and specific criteria for assessment based on the basic direction established in the step 1. In step 3, this study conducted a preliminary research based on the draft proposal and composed the final plan for the program after verifying the reliability and validity of the happiness program for early childhood teachers. This study developed an effective program at this point in time when the significance of happiness of early childhood teachers, who can have a profound impact on the positive growth and development of infants and children, is being emphasized. However, a practically applicable happiness program for early childhood teachers remains insufficient, which has a significance in the sense that this study can suggest a program that can be used for education for early childhood teachers or reeducation for in-service teachers.
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