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유아 행복 교육 실현을 위한 교사의 인식과 요구분석

Analysis of the Perception of Teachers and Requirements for Realizing Early Childhood Happiness Education

신지혜
인지발달중재학회 (The Society for Cognitive Enhancement and Intervention)|2016.08|인지발달중재학회지 (Journal of cognitive Enhancement and Intervention)|제7권 제2호|pp. 49-69

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유아행복유아행복 프로그램유아행복 교육children's happinessearly childhood happiness educationearly childhood happiness education program
주제분류심리과학

초록

본 연구는 유아의 행복과 행복 교육에 대한 교사의 인식 및 방향을 파악하여 유아 행복 교육의 방향 제시와 유아 행복 교육 프로그램 개발의 기초자료를 제공하고자 한다. 연구대상은 서울과 경기 지역 공․사립 유치원 및 어린이집 원장, 원감 및 3～5세 누리과정 교사 320명이다. 연구방법은 유아 행복에 대한 인식, 유아 행복 교육의 구성 방향, 유아 행복 교육의 운영방향의 3개의 영역으로 구성된 설문지를 배부하였다. 회수된 설문지는 SPSS Win 22.0 프로그램을 이용하여 빈도, 백분율, 평균, 표준편차를 산출하였으며 일부 다중응답으로 설계된 문항은 다중응답분석을 실시하였다. 연구결과 첫째, 유아들의 행복한 생활을 위해서는 자아존중감, 부모관계, 교사관계, 또래관계와 관련된 요인이 반드시 포함되어야 한다. 둘째 유아 행복 교육 내용은 긍정적인 마음 갖기, 자아존중감 형성, 감사하는 마음 갖기, 타인 배려와 존중, 자신감 있고 적극적인 태도 기르기, 건강한 생활을 목표로 유아 주도적으로 참여할 수 있는 활동과 놀이 가정과 연계하여 실행할 수 있는 활동, 자연체험활동이 효과적인 활동이 될 수 있다. 셋째, 교육 프로그램의 평가를 위해서는 유아 평가뿐만 아니라 프로그램 평가와 교사 평가가 이루어져야 하는데, 이를 위해서는 교사의 관찰이나 유아의 결과물을 통한 평가가 적절하다. 넷째, 유아행복 교육은 교육과정의 생활주제와 통합하여 실시할 수 있도록 일 년 동안 장기적으로 시행되어야 하며, 실시시간은 30～40분이 적절하다고 하였다.

Abstract

This study aims to present a direction of early childhood happiness education and provide basic information for developing an early childhood happiness education program by examining the perception of teachers and direction of children's happiness and happiness education. The research subjects are 320 people consisting of directors & assistant directors of public & private kindergartens and nurseries in Seoul and Gyeonggi regions and age 3-5 nuri curriculum teachers. As for research method, survey questionnaires were distributed that consisted of three areas of operational direction of education namely, perception on children's happiness, compositional direction of early childhood happiness education and operational direction of early childhood happiness education. Using SPSS Win 22.0 program, collected questionnaires were analyzed to calculate frequency, percentage, mean and standard deviation and multiple response analysis was conducted for some of the multiple response questions. The research result revealed that first, factors related to self-esteem, parental relationship and peer relationship must be included for children's happy living. Second, having positive mind, forming self-esteem, having grateful mind, being considerate and respecting others, cultivating confident and active attitude, activities intended for healthy living that can be actively participated by children and activities that can be conducted in connection with play curriculum and nature experiencing activities can become effective activities in regards to contents of early childhood happiness education. Third, evaluation of educational program requires evaluations on not only children but also program and teachers, and evaluations based on teachers' observation or children's results are appropriate. Fourth, early childhood happiness education should be periodically implemented throughout the year to allow its implementation combining with living themes of curriculum, and 30-40 minutes of implementation time were found to be appropriate.

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