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부모의 코칭역량 및 합리적 지도, 유아의 실행기능 및 친사회적 행동 간의 구조적 관계

The Structural Relationship between Parents’ Coaching Competence and Reasoning Guidance, Preschoolers’ Executive Function and Prosocial Behavior

김희화|백선정
인지발달중재학회 (The Society for Cognitive Enhancement and Intervention)|2022.06|인지발달중재학회지 (Journal of cognitive Enhancement and Intervention)|제13권 제2호|pp. 25-46|DOI http://dx.doi.org/10.21197/JCEI.13.2.2

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실행기능executive functionprosocial behavior친사회적 행동코칭역량합리적 지도coaching competencereasoning guidance
주제분류심리과학

초록

연구목적: 본 연구의 목적은 유아의 친사회적 행동에 대한 어머니 및 아버지의 코칭역량, 합리적 지도, 유아 실행기능의 인과적 영향을 밝히는 것이다. 연구방법: 연구대상자는 만 3세~ 5세 유아와 유아의 어머니 및 아버지 193쌍이다. 부모의 코칭역량 및 합리적 지도, 유아의 실행기능 및 친사회적 행동은 부모보고식 질문지를 통해 측정되었다. 수집된 자료는 SPSS 25.0 프로그램과 Amos 25.0 프로그램을 통해 분석되었고, 기술통계 분석, 신뢰도 계수 산출, pearson 상관분석, 구조모형분석을 실시하였다. 연구결과: 첫째, 어머니와 아버지의 코칭역량 및 합리적 지도, 유아의 실행기능 및 친사회적 행동 간 정적 상관이 나타났다. 둘째, 구조모형 분석 결과 어머니와 아버지의 코칭역량이 유아의 친사회적 행동에 영향을 미치는 직접적인 경로가 유의하였다. 또한 어머니와 아버지의 코칭역량이 어머니와 아버지의 합리적 지도, 유아의 실행기능을 이중매개하여 유아의 친사회적 행동에 영향을 미치는 경로가 유의하였다. 결론: 어머니와 아버지의 코칭역량 함양은 유아의 친사회적 행동 발달을 도모하는 중요한 부모역할로 관심을 두어야 한다. 코칭역량이 높은 어머니와 아버지는 합리적 지도를 통해 유아의 실행기능 발달을 촉진하고 이로 인해 유아의 친사회적 행동발달은 증가한다.

Abstract

Objective: The current study aims to examine the relationship between parents’ coaching competence, parents’ reasoning guidance, preschoolers’ executive function and preschoolers’ prosocial behavior. Further, it also aims to evaluate whether parents’ reasoning guidance and preschoolers’ executive function mediate the relationship between parents’ coaching competence and preschoolers’ prosocial behavior. Methods: The study participants comprised 193 dyads of parents who had preschoolers aged 3, 4 and 5 years. Data were collected through questionnaires and were analyzed using the programs SPSS 25.0 and Amos 25.0. Results: First, positive correlations were observed between parents’ coaching competence, parents’ reasoning guidance, preschoolers’ executive function, and preschoolers’ prosocial behavior. Second, parents’ coaching competence had a direct effect on preschoolers’ prosocial behavior. Further, parents’ reasoning guidance and preschoolers’ executive function had a dual mediation effect between parents’ coaching competence and preschoolers’ prosocial behavior. Conclusions: Fostering parents’ coaching competence may be a factor in developing preschoolers’ prosocial behavior. Further, this study is also meaningful in that it identifies the process that parents’ coaching competence affects preschoolers’ prosocial behavior.

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