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교육평등 실현을 위한 다문화 교육에서의 차별화 수업

Differentiated Instruction in Multicultural Education for Realizing Equity in the Education

주주자
한국 법과인권교육학회 (Korea Human Rights & Law-related Education Association)|2013.08|법과인권교육연구 (Journal of Human Rights & Law-related Education)|제6권 제2호|pp. 133-163

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다문화 교육minority group다양성multicultural educationdiversitydifferentiated instruction차별화 수업소수자 집단교육에서의 평등차별화 수업 방안equity in the educationdifferentiated learning strategy
주제분류사회과학일반

초록

이 글의 목적은 다문화 교육의 하위요소인 평등교수법의 교수학습 전략으로서 차별화 수업을 살펴보고 그것에 내재한 교육에서의 평등을 고찰한 후 구체적인 차별화 수업 전략을 제시하는 것이다. 우리 사회의 다양성이 증가하면서 학교는 전통적인 다양성의 요인 외에 다문화 가정 출신 청소년, 장애를 지닌 특수아동, 탈북 청소년 등 교실수업의 다양성의 요인이 증가하고 있다. 이들은 사회적 소수자 집단으로서 불평등한 교실 수업 구조로 인하여 학교에서 성공을 경험하기 어려운 상황이다. 다문화 교육은 문화적으로 다양한 사회에서 요구되는 지식, 기능, 태도를 모든 학생들이 함양하도록 하는 교수학습방법을 포함한 교육적 노력이며, 다문화 교육의 중요한 하위 요소인 평등교수법은 모든 학생들에게 개개인의 잠재력을 계발하도록 동일한 기회를 제공하는 것을 강조한. 차별화 수업은 평등교수법의 이상을 교실에서 실현하기에 적합한 교수학습 전략으로 학습내용, 학습방법, 학습결과물을 학생들의 준비도, 흥미, 학습자 프로파일에 맞추는 과정이다. 차별화 수업은 학급의 모든 학생들에게 동일한 학습 목표 달성을 목적으로 한다는 측면에서 학습결과에 있어서의 평등을, 다양한 배경을 지닌 학생들에게 그들의 삶의 맥락에 맞는 방식과 내용을 제공한다는 측면에서 학습과정에서의 평등을, 인종적ㆍ민족적ㆍ문화적 배경에 상관없이 모두에게 시공간적으로 동일한 교실공동체에의 참여 기회를 평등하게 제공한다는 측면에서 학습 참여 기회에 있어서의 평등을 내포하고 있는 것으로 판단된다.

Abstract

The purpose of this paper is to study differentiated instruction as a teaching strategy of an equity pedagogy, an important sub-component of multicultural education and equity in the education and to recommand differentiated learning strategy in the social studies classroom. As our society is getting diversified, schools become filled with a new diverse factors; students from multicultural family, children with special needs, and students out of North Korea. They are one of minority groups and are apt to experience failure at school because of unequal structure of schools. Multicultural education refers to a process of comprehensive school reform and basic education for all students, and equity pedagogy is an important level of multicultural education in that focus on developing all students' potential. Differentiated instruction, as an good strategy of an equity pedagogy, can occur within one or more of the following classroom elements: content, process, and product. Instruction can be further differentiated based on three students' characteristics of readiness, interest, and learning profile. Differentiated instruction includes the idea of equity in the following section; equity in the learning process, equity in the learning output, and learning participation chance.

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