상호문화교육방식 연구 - 문화수업에서의 적용을 중심으로 -

Abstract

La question de la diversité culturelle est devenue un enjeu majeur dans la sociétécoréenne. On a vu apparaître plusieurs mouvements éducatifs qui visent à promouvoir une ouverture à la diversité culturelle. En liaison avec elle, on constate que la notion d'interculturel fait davantage appel à une construction susceptible de favorser la compréhension des problèmes sociaux et éducatifs. Quand aux étudiants coréens, ils sont souvent confrontés, eux aussi, à un environnement différent de leur environnement d'origine. Des incompréhensions et des malentendus apparaissent dans la communication entre les coréens et les étrangers. Face à ces difficultés, les étudiants coréens ont recours souvent aux stéréotypes qui se basent sur la surgénéralisation. Il est donc nécessaire de leur enseigner la compétence interculturelle pour se comprendre bien mutuellement. Le présent article a pour but d'examiner les perspectives interculturelles et ses approches méthodologiques sur l'enseignement de la culture. Et nous tenterons de présenter un objectif et un programme d'enseignement de la culture favorisant le développement des compétences interculturelles aux apprenants coréens. Cependant il s'avère nécessaire de les faire pratiquer réellement aux apprenants dans la classe oùl'enseignant transmet des connaissances culturelles. La finalité principale d'une classe de culture étrangère est de faire acquérir aux apprenants à la fois une compétence interculturelle et une savoir sur la cuture étrangère. Afin d'aborder l'enseigement interculturel et ses implications dans le processus d'enseignement/apprentissage des cultures étrangères, on s'appuie d'abord sur la notion de culture liée à l'interculturel. Giordano distingue deux grands courants dans la conception de culture et d'interculturel: une conception de la culture «complex whole» et celle de la culture «complexité culturelle». On adapte alors la dernière parce que cette conception est valable pour les sociétés actuelles et que sur le plan méthodologique interculturel, il est indispensable de considérer les processus interculturels comme une dynamique entre les membres d'une communautéculturellement liée. Selon les résultats d'enquê̂tes sur le cours, l'enseignement de la culture réalisé avec l'approche interculturelle permet aux apprenants d'avoir une perspective relativiste et de comprendre la diversité culturelle en les motivant à développer la compétence culturelle, socioculturelle et interculturelle. Les données obtenues sur le terrain pourront permettre à l'enseignant d'établir les systèmes et les démarches interculturelles.