교사의 소명의식 유형에 대한 Q방법론적 접근
A Study on Calling Types of Korean teacher: Q-methodological Approach
0
조회
0
다운로드
8
인용
0
참고문헌
키워드
초록
본 연구는 교사가 인식하는 소명의식 유형을 Q방법론을 통해 분류하고자 하는데 목적을 두었다. 이를 위해 먼저 예비면담 3명, 심층면담 12명, 문헌분석을 통해 375개의 진술문을 추출한 후 수차례의 비교분석 과정을 거쳐 최종 33개의 Q표본을 선정하였다. Q표본을 바탕으로 하여 교사 36명의 P표본에게 Q분류를 하게 하였다. Q분류 결과는 QUANL 프로그램을 통해 분석하였다. 그 결과, 교사가 인식하는 소명의식 유형은 다섯 가지 유형으로 추출되었다. 유형1은 ‘교직을 천직으로 여기는 실존형’이며, 유형2는 ‘긍정적인 기여를 중시하는 사회적 역할형’이다. 유형3은 ‘정체성을 찾아가는 자기 성찰형’이며, 유형4는 ‘소통과 교감을 중시하는 관계지향형’, 유형5는 ‘교육철학을 중시하는 행동지향형’이다. 유형별 특성과 각 유형에 따라 소명의식을 환기시키고 실천하도록 조력하기 위한 상담적 개입에 대하여 논의하였다. 마지막으로 본 연구에서 분류한 소명의식 유형화에 대한 의의와 제한점을 제시하였다.
Abstract
This purpose of this study is to confirm types and properties of Teacher’s perception of Calling through Q-methodology. To achieve this goal, a total of 375 statements were extracted through preliminary interviews with 3 persons, in-depth interviews with 12 persons, and literature analysis. And then the final 33 Q samples were selected after a few times of comparative analysis. Q sorting was carried out by P samples of 36 teachers. The results of the Q classification were analyzed through the QUANL program. The results show that Teacher’s perceptions of Calling were sorted into five type. First type is ‘Existential type, which regards the teaching profession as calling’ and the second type is ‘Social role type, which emphasizes positive contributions’. The third type is ‘Self-reflection type pursuing identity’. The fourth type is ‘The relation-oriented type which emphasizes communication and empathy’ and the fifth type is ‘The behavior-oriented type making much of educational philosophy’. The characteristics of each type and the counseling interventions to encourage calling’s awareness and practice in each type were discussed. Lastly, this study proposed the significance and limitations of typology of calling sorted in the study.
참고문헌 (35)
- 권선영, "한국형 직업소명 척도 개발 및 타당화 연구", 박사, pp.2014
- 김경령, "예비교사의 교직인성 자기점검도구 개발 연구", 한국교원교육연구, 31(1), pp.117~139 (2014), 한국교원교육학회
- 김소연, "한 중년남성의 진로구성 과정", 교육연구논총, 36(1), pp.43~65 (2015), 교육연구소
- 김흥규, "Q방법론: 과학철학, 이론, 분석 그리고 적용" (2008), 커뮤니케이션 북스
- 박성혜, "예비교사들의 교직소명감, 자아존중감, 교직인성과의 관계", 학습자중심교과교육연구, 14(10), pp.285~304 (2014), 학습자중심교과교육학회
- 박종수, "진로소명 하위차원에 따른 군집유형과 진로태도성숙 및 삶의 만족에서의 차이", 석사, 심리학과 상담심리학전공, pp.2014
- 박주현, "대학생의 소명과 진로태도성숙과의 관계에서 진로결정자기효능감 및 일희망의 매개효과", 상담학연구, 13(2), pp.543~560 (2012), 한국상담학회
- 배문조, "예비보육교사의 보육교사적성이 교사전문성인식과 보육효능감 및 다문화교수효능감에 미치는 영향", 한국콘텐츠학회 논문지, 13(9), pp.485~494 (2013), 한국콘텐츠학회[DOI]
- 신윤정, "대학생의 진로소명, 진로자기효능감 및 내적동기와 진로적응성의 관계", 상담학연구, 14(1), pp.209~226 (2013), 한국상담학회
- 심예린, "한국판 소명 척도 타당화 : 대학생을 대상으로", 석사, 상담(심리학), pp.2010
- 이원, "교사발달에 영향을 주는 요인 분석", 석사, 교육행정, pp.2005
- 이은경, "청소년지도자의 소명의식과 직무만족도에 관한 연구", 한국청소년연구, 22(1), pp.115~140 (2011), 한국청소년정책연구원
- 이정미, "한국기업 구성원의 팔로워십 유형화: Q 방법론 적용", 상담학연구, 17(1), pp.477~502 (2016), 한국상담학회[DOI]
- 이지원, "대학생의 자기성장주도성과 진로소명에 따른 군집 유형별 진로적응 및 삶의 만족의 차이", 상담학연구, 16(6), pp.259~278 (2015), 한국상담학회[DOI]
- 장진이, "교사의 소명의식이 삶의 만족도에 미치는 영향: 일의 의미, 소명수행 의식, 삶의 의미, 직업 만족의 매개효과를 중심으로", 한국심리학회지: 상담 및 심리치료, 26(1), pp.123~146 (2014), 한국상담심리학회
- 정민영, "직장인의 소명존재 및 소명실행과 주관적 안녕감의 관계: 삶의 의미와 진로정체감의 매개효과", 상담학연구, 16(6), pp.279~295 (2015), 한국상담학회[DOI]
- 하유진, "한국판 다차원적 소명척도(MCM-K)의 타당화 연구", 한국심리학회지: 산업 및 조직, 27(1), pp.191~220 (2014), 한국산업및조직심리학회
- 홍우림, "초등교사를 중심으로 본 교사 전문성의 형성과 발달에 관한 연구", 박사, 교육학과 교육학전공, pp.2012
- Berg, J.M., "When Callings are Calling: Crafting Work and Leisure in Pursuit of Unanswered Occupational Callings", Organization Science, 21(5), pp.973~994 (2010)
- Betsworth, D.G., "Vocational interests: A look at the past 70 years and a glance at the future", The Career Development Quarterly, 46(1), pp.23~47 (1997)
- Bunderson, J.S., "The call of the wild: Zookeepers, callings, and the dual edges of deeply meaningful work", Administrative Science Quarterly, 54, pp.32~57 (2009)
- Davidson, J.C., "Religion and the meaning of work", Journal for the Scientific Study of Religion, 33, pp.135~147 (1994)
- Dobrow. M.J., "The Impact of context on evidence utilization: A framework for expert groups developing health recommendations", Social Science & Medicine, 63(7), pp.1811~1824 (2006)
- Dik. B.J., "Calling and vocation at work: Definitions and prospects for research and practice", The Counseling Psychologist, 37, pp.424~450 (2009)
- Hagmaier, T., "The Multidimensionality Of Calling: Conceptualization, Measurement And A Bicultural Perspective", Journal Of Vocational Behavior, 8, pp.39~51 (2012)
- Hirschi, A., "Callings in career: A typological approach to essential and optional components", Journal of vocational behavior, 79(1), pp.60~73 (2011)
- Leithwood, Kenneth A., "Teacher development and educational change", pp.86~103 (1992)
- Lips-Wiersma, M., "The influence of spiritual meaning-making on career behavior", Journal of Mangement Development, 21, pp.497~520 (2002)
- Lobene, E., "The effect of career calling and perceived overqualification on work outcoms for primary and secodary school teachers", Journal of Career Development, 40, pp.508~530 (2013)
- Mayes, C., "Cultivating spiritual reflectivity in teachers", Teacher Education Quarterly, 28, pp.5~22 (2001)
- Natalie R., "Perpose-Centered Career Development: A Strengths-Based Approach to Finding Meaning and Purpose in Careers", Professional School Counseling, 12(2), pp.133~136 (2008)
- Palmer, P., "The courage to teach: Exploring the inner landscape of a teacher's life" (2010), John Wiley & Sons
- Pratt, M.G., "Purpose and meaning in the workplace", pp.173~196 (2013), American Psychological Association
- Steger, M.F., "Calling in Work: Secular or Sacred?", Journal of Career Assessment, 18(1), pp.82~96 (2010)
- Wrzesniewski, A., "Jobs, careers, and callings: People’s relations to their work", The Journal of Research in Personality, 31, pp.21~33 (1997)