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능력주의의 그림자로서의 노력 불평등: 가정배경에 따른 공부시간 격차 및 공부시간-학업성취 관계 조절

Inequality in Effort as a Shadow of Meritocracy: Study Time Gaps by Family Background and Its Moderating Effect on Academic Achievement

전하람
교육연구소 (CNU Research Institute of Education)|2024.08|교육연구논총 (CNU Journal of Educational Studies)|제45권 제3호|pp. 5-35|DOI 10.18612/cnujes.2024.45.3.5

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Academic achievement학업성취Effort노력교육불평등가정배경능력주의Meritocracy한국교육고용패널(KEEP)Educational inequality공부시간Study timeKorean Education and Employment Panel (KEEP)

초록

본 연구는 공부시간을 노력의 대리지표로 조작적 정의하고, 가정배경 및 학업성취와의 관계를 실증적으로 분석함으로써 노력의 과정과 결과에 대한 계층 간 격차와 시점에 따른 격차 변화를 밝히는 데 목적이 있다. 한국교육고용패널(Korean Education and Employment Panel; KEEP)의 1주기 1차년도(2004년)와 2주기 1차년도(2016년) 자료를 활용하여 공부시간, 가정배경, 학업성취 간의 관계를 분석한 결과는 다음과 같다. 첫째, 가정의 사회경제적 배경에 따라 학생들이 스스로 공부하는 시간에는 차이가 있었고, 가정 내 자원이 풍부한 학생들이 그렇지 못한 학생들보다 상대적으로 더 많이 스스로 공부하는 시간을 보내는 것으로 나타났다. 그리고이 시간의 격차는 2016년에서만 통계적으로 유의미했다. 둘째, 스스로 공부하는 시간은 학업성취에 정적인 관계가 있지만 가정의 사회경제적 지위가 높을수록 공부시간의 학업성취 향상 효과는 유의미하게 커졌다. 이 역시 2016년에만 통계적인 유의성이 존재했다. 이러한 노력의 계층 간 격차에 대한 경험적 근거에 기반하여, 기회의 공정성과 함께 결과의 분배 정의 실현에 집중해야 할 필요성에 대해 논의하였다.

Abstract

This study aims to illuminate the nature of class differences in the process and outcomes of effort, as well as their temporal evolution. To this end, I operationalized study time as a proxy for effort and conducted empirical analyses on the relationships between study time, academic achievement, and family background, using data from the Korean Education and Employment Panel (KEEP) for the base-year samples of the first wave (2004) and of the second wave (2016). The results indicated that there was a difference in the amount of time students spent studying independently based on their socioeconomic background. Students from more affluent families spent a greater amount of time studying independently than students from less affluent families. This difference was statistically significant only in 2016. Additionally, while study time was positively related to academic achievement, the effect of study time on academic achievement was significantly greater for students from higher socioeconomic backgrounds. Again, this was only statistically significant in 2016. Based on this empirical evidence of class disparities in effort, we discussed the need to focus on realizing justice in the distribution of outcomes alongside fairness of opportunity.

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