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논문KCI 등재

텍스트 마이닝을 활용한 고교학점제 쟁점 분석

Analysis on the Issue of High School Credit System Using Text Mining

길혜지|조효제
교육연구소 (CNU Research Institute of Education)|2022.05|교육연구논총 (CNU Journal of Educational Studies)|제43권 제2호|pp. 299-328|DOI 10.18612/cnujes.2022.43.2.299

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토픽모델링고교학점제텍스트 마이닝text miningtopic modelingHigh school credit system빅데이터분석big data analysis기사댓글분석article comment analysis

초록

본 연구는 빅데이터 분석방법 중 하나인 텍스트 마이닝을 사용하여, 언론 기사 댓글을 통해 드러난 일반 국민의 고교학점제에 대한 인식을 파악하고 관련 쟁점을 도출하여 고교학점제의 안정적인 추진을 위한 기초 자료를 제공하는 데 목적이 있다. 연구를 위해 2017년부터 2월부터 2021년 8월까지 국내 포털사이트인 네이버와 다음에 게시된 고교학점제 관련 기사에 달린 댓글을 사용하였고, 분석방법으로는 단어 빈도, 연관어 분석(n-gram), LDA 기반의 토픽모델링을 적용하였다. 그리고 토픽모델링을 통해 도출된 쟁점을 고교학점제의 기반조성, 운영과정, 결과에 따라 재구성하고, 영역별 쟁점과 시사점을 제시하였다. 본 연구는 텍스트 마이닝을 바탕으로 기사 댓글을 활용하여 국민의 여론을 통한 고교학점제 관련 쟁점을 도출함으로써, 기존 정책·학술연구 및 사례연구에서 나타나지 않았던 쟁점을 발견한 것에 의의가 있다. 나아가 고교학점제 운영학교 확대 이후에 소셜미디어를 포함한 분석 데이터 확대 및 감성사전의 개발 및 활용의 필요성을 제언하였다.

Abstract

This study uses text mining, a big data analysis methods, to provide basic data for the promotion of the high school credit system by identifying the public's perception of this system as revealed through comments on media articles, as well as deriving related issues. From 2017 to 2021 comments on articles related to the high school credit system were harvested from the Naver and Daum portal sites. Word frequency, related word analysis (n-gram), and LDA-based topic modeling were used for analysis. The issues derived through topic modeling were divided according to the foundation, process, and results of the high school credit system. Issues and implications for each area were presented. The significance of this study is that it reveals new issues that have not appeared in existing policy/academic studies and case studies by deriving issues related to the high school credit system through public opinion using article comments. Furthermore, after the expansion of the high school credit system, the necessity of expanding analysis data such as social media and developing an emotional dictionary was suggested.

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