대학의 비교과 통합관리 모형 개발 연구: S대학 사례를 중심으로
A Study on the Development of an Integrated Management Model for University Extracurricular Curriculum: A Case Study of S University
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초록
· 연구 주제: S대학의 분산적 비교과 관리 체계를 진단하고, 질적 전환을 위한 단계별 비교과 통합관리 모형(센터별-역량별-통합관리)을 개발하였다. 모형에 기반한 구체적인 조직·운영·인력 관리 방안을 함께 제시하였다. · 연구 배경: 최근 대학은 핵심역량 강화를 중요한 교육 목표로 설정하고 있으나, 비교과 프로그램이 부서별 분산 운영되면서 중복 및 운영의 비효율이 발생하고 있다. 이러한 분산·중복 구조는 비교과가 대학의 핵심역량 체계와 유기적으로 연계되지 못하게 하여 학생의 역량 개발을 단편적·산발적 수준에 머무르게 한다. 특히, 이처럼 분산된 활동은 경험 학습 이론에서 강조하는 지식의 실천적 내면화로 이어지는데 구조적 한계를 초래하는 것으로 진단된다. 따라서 대학 교육의 질적 성과를 확보하기 위해, 비교과를 핵심역량 중심으로 재구조화하고, 이를 통합적으로 관리할 수 있는 체계 구축이 필수적으로 요구된다. · 선행연구와의 차이점: 기존 연구가 비교과 통합관리시스템 구축이나 성과관리 단계에 주로 초점을 맞춘데 비해, 본 연구는 조직·운영·인력·데이터를 포괄하는 통합관리 체계를 제시하였다. 특히 기획-운영-평가-환류 전 과정을 단계별 모형으로 구조화하여, 대학 차원의 지속 가능한 비교과 통합관리 모형을 구체화하였다는 점에서 차별성이 있다. · 연구방법: 강원특별자치도 소재 중·소규모 4년제 사립대학인 S대학을 대상으로 문헌 분석과 심층 면담을 병행한 질적 사례연구를 수행하였다. 정책 담당자, 비교과 운영 실무자, 비교과 참여 경험이 있는 학생 등 주요 이해관계자 6명을 면담하고, 분석 결과를 토대로 S대학의 비교과 관리 수준을 1단계(센터별 운영)-2단계(역량별 운영)-3단계(통합관리)로 유형화하였다. · 연구결과: S대학의 비교과 운영은 부서 중심의 분산 구조로 인해 프로그램 중복, 행정 비효율, 성과관리의 일관성 부족이 나타났다. 이를 바탕으로 본 연구는 ① 부서별 분산 운영 수준인 ‘센터별 운영’, ② 핵심역량을 기준으로 프로그램을 재편·정렬하는 ‘역량별 운영’, ③ 프로그램·부서·인력을 통합해 기획-운영-평가-환류를 일원화하는 ‘통합관리’의 3단계 모형을 제시하였다. 특히 3단계 모형은 역량중심 부서 협업체계와 데이터 기반 성과 환류 구조를 통해 대학 차원의 통합적 비교과 관리 체계를 구현한다. · 공헌점 및 기대효과: 본 연구는 단순한 시스템 통합을 넘어, 핵심역량 기반 비교과 관리 체계 구축을 위한 실천적 모형을 제시함으로써, 대학 교육의 질 향상과 학습자 중심 관리 체계 정착에 기여하고자 한다. S대학 사례를 통해 도출된 3단계 통합관리 모형은 중·소규모 대학을 포함한 다양한 대학의 비교과 운영 체계 개선에 적용 가능한 일반화된 시사점을 제공하며, 향후 비교과 통합관리 운영 체계 구축 및 고도화를 위한 기초자료로 활용될 수 있다.
Abstract
· Research topics: This study diagnoses the decentralized management system of extracurricular programs at S University and develops a step-based integrated management model (Center-based→Competency-based→Integrated Management) for qualitative improvement. It also outlines essential organizational, operational, and human resource strategies based on the proposed model. · Research background: Although universities emphasize strengthening core competencies, extracurricular programs are still run independently by departments, causing duplication and inefficiency. This fragmentation weakens alignment with the university’s competency framework and restricts students’ development to partial experiences. It also hinders the practical internalization of knowledge emphasized in experiential learning theory. Therefore, restructuring extracurricular programs around core competencies and establishing an integrated management system are essential to improving educational quality. · Differences from prior research: While earlier studies mainly focused on system implementation or performance measurement, this study presents an integrated management framework encompassing organizational structure, operations, personnel, and data. Its key contribution lies in structuring the planning–operation–evaluation–feedback cycle into a step-based model, offering a sustainable university-wide approach to integrated extracurricular management. · Research method: A qualitative case study was conducted through literature analysis and in-depth interviews at S University, a small- to medium-sized private university in Gangwon Special Self-Governing Province. Six stakeholders—policy administrators, practitioners, and student participants—were interviewed. Based on the analysis, S University’s extracurricular management was categorized into three stages: (1) Center-based Operation, (2) Competency-based Operation, and (3) Integrated Management. · Research results: Findings indicate that S University’s department-centered structure has led to program duplication, administrative inefficiency, and inconsistent performance management. Based on this, the study proposes a three-stage model: ① Center-based, ② Competency-based, and ③ Integrated Management. The third stage unifies programs, departments, and personnel through a competency-centered collaboration system and a data-driven feedback mechanism, establishing a comprehensive management framework. · Contribution points and expected effects: This study presents a practical model for a core competency–based management system for extracurricular programs that moves beyond basic system integration. The model is expected to enhance educational quality and support learner-centered management. The three-stage model derived from the S University case offers broader implications for improving extracurricular management across institutions, including small- and medium-sized universities, and serves as foundational data for future system development.