与父母建立教育合作所要求的初任教师能力的质性研究 －以中国吉林市S幼儿园为中心－
A Qualitative Study on the Competencies Required by the Novice Teachers for Establishing Educational Cooperation with Students’ Parents －Based on S Kindergarten in Jilin City, China－
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초록
본 연구는 신입 유치원 교사가 학부모와 교육 협력을 이루는 데 요구되는 능력이 무엇인지에 대해 살펴보고자 하였다. 본 연구는 질적 연구 가운데 사례를 선정하여 연구를 진행하는 사례연구방법을 활용하였으며, 연구 목적에 필요한 자료 수집을 위하여 중국 길림성 길림시에 위치한 S유치원에 재직 중인 초임교사 4명(5년 미만), 원로교사 4명(10년 이상), 학부모 4명을 선정하여 일대일 대면 인터뷰를 진행하였다. 연구 결과, 학부모와 교육적 협력을 위해 초임 교사에게 요구되는 능력은 다음과 같은 요인들로 구성되어 있음을 알 수 있다. 첫째, 전문지식, 개별맞춤 교육, 문제 해결, 아동 관찰 및 이해능력 등 아동의 성장과 발달에 도움을 주는 능력이다. 둘째, 학부모를 위한 교육 지원, 다양한 유형의 학부모에 대한 이해, 학부모와의 의사소통, 학교 활동의 참여를 돕기 학부모 조직 등 학부모와 관계 형성을 위한 능력이다. 셋째, 공감, 자기성찰, 자아성장, 신뢰와 같은 교사 개인의 자질 향상을 위한 능력이다. 이와 같은 결과는 유치원 교사 양성 프로그램이나 재직 연수에 있어 연구 결과와 관련한 프로그램이 지속적으로 고안되고 제공될 필요성을 보여준다. 나아가, 초임교사가 아동을 위해 가정과 효과적인 교육적 협력을 이루기 위해서는 개별 초임교사에게 필요한 맞춤형 학습이 제공될 필요가 있음을 보여준다.
Abstract
This study aims to explore the competencies required by novice kindergarten teachers to establish educational cooperation with students’ family. The study employed a qualitative case study method and collected data through interviews with 4 novice teachers (with less than five years of experience), four experienced teachers (with more than ten years educational experience), and four parents of students from S kindergarten in Jilin, China. The results are as follows: First, the competencies required to foster and develop children include professional knowledge, specific educational approaches, observation, and understanding of children. Second, the competencies necessary to build relationships with parents encompass providing educational support for parents, understanding diverse parental characteristics, communication skills, and organizing skills that encourage parental involvement in school activities. Third, novice teachers need competencies related to personal development such as empathy, self-reflection, self-development, trucst-building. These findings suggest that the programs related to the competencies identified in this research should be provided for kindergarten teachers as a part of their initial and ongoing training. Furthermore, these programs should be leaner-centered to effectively establish educational cooperation with students’ family in kindergarten for the benefit of the children.
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