저소득층 학생, 학부모, 저소득층 학생을 가르치는 교사의 수학과 과학교수에 대한 인식
Student, Teacher, and Parent Perceptions of Mathematics and Science Programs for Low SES Students: Focus Group Discussion
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초록
본 연구에서는 저소득층 학생들을 위한 수학과 과학교수 프로그램에 대한 학생, 교사, 학부모의 인식을 알아보기 위하여 포커스 그룹 토론(FGD)을 실시하였다. 저소득층 학생(n=27), 저소득층 학생을 가르치는 교사(n=11), 저소득층 학부모(n=7)를 대상으로 FGD를 실시하였으며, FGD에 참여했던 학생 중 일부(n=6)를 대상으로 추가적인 심층 면담을 실시하였다. 자료 분석은 3차에 걸쳐 코딩하였으며, 이를 통해 학생, 교사, 학부모의 수학과 과학 교육에 대한 인식과 관련된 주제들을 교수학습, 학교생활 관련, 개인관련 영역 별로 도출하였다. 주요 연구 결과를 요약하면 다음과 같다. 첫째, 학생, 교사, 학부모들은 교수방법 및 학습법과 교재 등에 관한 내용을 공통적으로 가장 많이 언급하였다(예, 자세히, 명확히, 여러번 설명해주는 수업, 반복 지도, 과학 실험). 둘째, 학생, 교사, 학부모들이 공통적으로 방과후 지원을 언급하였다. 본 연구에 참여한 상당수의 학생들은 학교 내 방과후 지원이나 지역사회센터 및 공부방에서 방과후 지원을 받고 있는 것으로 나타났으며, 방과후 지원 프로그램은 문제집과 프린트 풀이를 통해 복습 위주로 수업이 진행되고 있었다.
Abstract
The purpose of this study is to explore perceptions of students, teachers, and parents of effective mathematics and science programs for low SES students. Twenty-seven students, eleven teachers, and seven parents participated in the focus group discussions, and six students participated in additional, in-depth interviews. The focus group discussions and in-depth interviews were followed by open-ended questions. The data were transcribed and coded through the three-step coding system. The major findings of this study can be summarized as follows. First, instructional and learning strategies were most frequently mentioned (e.g., explicit and direct instruction, repeated instruction, activity-based experiment instruction). Second, after-school programs were the second most frequently mentioned. Many low SES students participated in after-school programs that focused on worksheets, and review activities.
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