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청소년의 ICT 활용이 협력적 문제해결역량에 미치는 영향: 가정 및 학교 내 ICT 활용자원의 상호작용 효과를 중심으로

Do ICT Related Factors Make a Difference in the Collaborative Problem-solving Skills of the Youth?: A Cross-level Analysis of ICT Resources at Home and School

김수혜|신형석
한국교육개발원 (KEDI)|2019.04|한국교육 (THE JOURNAL OF KOREAN EDUCATION)|제46권 제1호|pp. 137-160|DOI 10.22804/jke.2019.46.1.005

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ICTICT 활용PISA 2015Collaborative problem-solving skills협력적 문제해결역량수준 간 상호작용모형 분석Cross-level interaction model
주제분류교육학

초록

4차 산업혁명의 도래와 함께 정보통신기술(ICT)의 발전에 따라 미래사회 핵심역량으로 협력적 문제해결역량의 중요성이 강조되고 있다. 이에 본 연구에서는 OECD PISA 2015자료를 바탕으로 청소년의 ICT활용 차이가 협력적 문제해결역량에 미치는 영향을 규명하였다. 특히 학교환경에 따른 가정 내 ICT 자원의 차별적 효과를 파악하기 위해 수준 간 상호작용모형(cross-level interaction model) 분석을 수행하였으며 주요 결과는 다음과 같다. 첫째, 청소년의 ICT 흥미와 자기주도성이 높을수록 협력적 문제해결 역량이 향상되기 쉬운 반면에 가정 내 ICT 자원은 협력적 문제해결 역량 점수와 부적인 관련성이 발견되었다. 이와 반대로 학교 내 ICT 자원은 청소년의 협력적 문제해결 역량 점수와 정적인 관련성이 유의미하게 나타났으며, 협동학습 시 교사의 개별평가가 잦을수록 협력적 문제해결 역량 점수가 낮게 예측되었다. 학교 관련 변인으로 본 연구에서는 수업시간 동안 교사가 보다 활발히 토론을 유도할수록 청소년의 협력적 문제해결 역량 점수가 높게 예측되었다. 마지막으로 본 연구의 주요 관심사인 가정과 학교 내 ICT 자원의 상호작용효과를 탐색한 결과 부적인 관련성이 유의미하게 나타나, 가정 내 ICT 자원이 부족한 청소년들에게 학교의 풍족한 ICT 자원 보유가 협력적 문제해결 역량을 제고하는 데 중요한 교육적 지원임을 시사하였다. 이러한 경험적 결과에 기대어 본 연구에서는 교수-학습, 학교의 ICT 인프라 등의 측면에서 청소년의 협력적 문제해결역량 향상을 위한 구체적인 방안을 제시하였다.

Abstract

Purpose: This study examined the association between ICT related factors and the collaborative problem-solving skills of 15-year-old Korean secondary school students. Particular attention was paid to analyzing to what extents the association of ICT resources at home with collaborative problem-solving skills varies in terms of ICT resources at school. Design/methodology/data/approach: A hierarchical strategy of multilevel modeling was applied to address research questions using PISA 2015 data for Korea at both the individual student and school level. A key question of this study was to test the assumption that the random slopes of ICT resources at home may change as a function of ICT resources at school. Results were estimated by the intercepts-and-slopes as an outcomes model analyzing a cross-level interaction model. Findings/Results: An increase in the average score for the collaborative problem-solving skill assessment was closely associated with the youth’s own interest and autonomy toward ICT whereas the number of ICT resources at home was negatively correlated to the outcome. In contrast, the number of ICT resources at school positively predicts the average score of the collaborative problem-solving skill assessment. At the school-level, the average score of the assessment is significantly associated with two instructional contexts; a negative association with individual appreciations for a group product in team activities as well as a positive association with facilitated discussion in class. The cross-level interaction model found that youth with less ICT resources at home tends to enhance their collaborative problem-solving skills in a school filled with a number of ICT resources. Value: Based on the results of this study, several implications for improving secondary students' collaborative problem-solving skills were suggested.

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