학생 개인 행복에 영향을 미치는 학교특성 탐색
Exploring School Characteristics Affecting Students’ Happiness
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초록
본 연구는 두 가지 문제의식에서 출발한다. 첫째, 우리는 흔히 학생의 학업성취가 높다고 해서 학생의 학교생활이 행복한 것은 아니라는 주장에 대해서 쉽게 동의하지만, 학교특성에 관한 대다수의 연구들은 학생의 학업성취에만 주된 관심을 기울여 왔다. 둘째, 학생의 학교에서 행복한 경험은 학교가 달성해야 하는 중요한 임무임에도 불구하고, 그 동안 학생의 행복은 개인적 특성으로 간주해버리고 그 중요성이 간과되어왔다. 이러한 문제의식에 기반하여 다음과 같은 연구문제를 제시하였다. 첫째, 우리나라 중학생의 학교에서의 행복 수준은 어떠한가? 둘째, 학생의 행복 수준은 학교간에 차이가 있는가? 만약 그렇다면, 학생의 행복에 영향을 미치는 학교특성은 무엇인가? 특히, 학생의 행복과 학업성취를 지원하는 학교특성에는 어떠한 차이가 있는가? 학생 행복의 하위요소를 자아긍정성, 수업의 즐거움, 긍정적 관계형성, 학교생활만족도로 구분하여 학생 행복의 수준을 기술통계 분석한 후, 2수준 위계선형모형(2-level HLM)을 활용하여 학교특성을 조직·구조적 특성, 교육과정상의 특성, 그리고 사회·심리적 특성으로 나누어 분석하였다. 분석 결과, 학생의 행복은 주로 학교 조직·구조적 특성, 그리고 사회·심리적 특성과 관련이 높은 반면, 학생의 학업성취도는 학교의 교육과정적 특성들과 유의미한 관련성을 나타냈다. 이러한 분석결과는 학생이 행복을 느끼는 학교의 특성과 학업성취를 향상시킬 수 있는 학교의 특성이 서로 다를 수 있음을 시사한다.
Abstract
This study was implemented with two problems in mind. First, few would disagree that students' academic achievement does not necessarily lead to students' happiness with school life, but most of the studies on school characteristics pay attention solely to students’ achievement. Second, despite the fact that schools are responsible for students' happy experience with schools, students’ happiness has been considered a personal issue and its importance has generally been neglected. Based on these problematic circumstances, we suggest the following research questions. First, what is the level of happiness in school life among middle school students? Second, is there a difference in the levels of happiness among schools? If so, what are the particular school characteristics that influence students’ happiness? What is the difference between the schools that support students’ happiness and the schools that mainly support students’ achievement? To answer these questions, this study adopts positive self image, fun in classes, positive rapport, and satisfaction with school life as the elements of student happiness. With the descriptive statistics of these variables, school characteristics are categorized based upon organizational & structural characteristics, curricular characteristics, and social and psychological characteristics, and further analyzed using the 2-level HLM. The results of the study indicate that while student happiness is highly correlated with the schools’ organizational and structural characteristics, as well as the social and psychological characteristics of the schools, students’ achievement is meaningfully correlated with curricular characteristics of the schools. The implication of these results is that there is a difference between the school characteristics that influence students’ happiness with school life and the school characteristics that improve students' academic achievement.
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